冀教版第十册：《偷瓜》教案
编写者鈥斺�敻咝虑诙⊙� 杨聚荣
（一）教学目标
1．默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
2．读准词语的读音，了解鈥溩骷⒀八肌⑹膛⒒煨∽印⒚吠掎题�澋纫恍┡┐迳羁谕酚糜铮寤岵煌镅苑绺竦镊攘Α�
3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
（二）教学重难点:
体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。
（三）课前准备：
教师：多媒体课件。
（四）教学时间： 1课时。
（五）教学过程
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教学内容 |
《偷瓜》 |
设计教师 |
杨聚荣 | |
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环节 |
教师与学生活动过程 |
设计意图 | ||
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游戏揭题 以疑促读 |
1．师生做鈥湸笪鞴稀⑿∥鞴镶�澯蜗贰� （1）师：同学们，我们一起做大脑体操。当我说大西瓜时，同学们做小西瓜的手势；当我说小西瓜时，同学们做大西瓜的手势。 （2）学生游戏。 2．揭示课题。 师：这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。（教师同时板书课题：偷瓜。） 3．学生质疑。 （1）师：看到题目你产生了那些疑问？ （2）学生质疑。（谁偷谁的瓜？为什么偷瓜？他们怎么偷的？结果怎样？） |
活跃课堂气氛。让学生的思维活跃。 使学生善于思考，学会质疑。 | ||
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默读课文 整体感知 |
1．师：请同学带着这些问题默读课文。 2．学生默读课文。（边读边做批注） 3．学生交流。教师相机板书：娃崽、李善才。 4．快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ 5．学生交流。 |
学生养成边读书边思考的好习惯。 | ||
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读说结合 体会形象 |
1．你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从那看出来的？ 2．学生结合课文交流。教师相机补充板书：斗、帮、 调皮、可爱、无奈、忏悔。 （1）鈥溊钌撇啪涂垂希床蛔。汇渡疋�︹�φ獗咴缬屑父鐾掎瘫ё糯笪鞴吓茉读恕ｂ�� 想象当时的情景。每个人的理解不同，感受也就不同。让孩子选择站到不同人物的角度去读，真正读进去，读出李善才的焦急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。 （2）鈥溔棠蹋撇攀迦冒趁撬凸细浴ｂ�澩掎堂撬怠Ｍ掎堂腔顾担衡�溔棠蹋撇攀逅嫡饧柑烀Σ豢┨炖纯茨ｂ�澯泻斓纳舸鹩ψ拧＠钌撇胖勒馐撬纳簦岜懔飨吕础＠钌撇挪恢约涸跹私葑樱虻乖谌棠谈啊Ｋ埃衡�溎锇。一欤♀�� 孩子们编织着善良而美丽的谎言。试图使沧桑老人孤独的心感到慰藉。殊不知这一切全被李善才听到耳朵里。孩子们的善良使李善才良心发现，表现出深深的忏悔之意。 （3）行路人经过瓜田边，说：鈥溕撇拍阏獾乇叩墓鲜膛帽鹊刂械暮谩ｂ�澙钌撇潘担衡�溎歉仪槭恰ｂ�� 娃崽们鈥溚倒镶�� 的举动李善才的心理和行为都发生理改变。他把地边侍弄得比地中好，孩子们偷瓜时，他假装睡觉。孩子们不偷瓜了他总觉得缺点什么，甚至盼着孩子们来偷瓜。李善才为孩子们提供鈥溈拟�澋奶炜眨⒆用悄兀恳残砦钌撇诺恼娉纤卸残硎抢钌撇诺男湃瘟钏鞘掌鹆撕闷妗Ｗ苤遣辉倨苹挡攀沟乇叩墓铣さ酶谩� |
学生学会从不同角度理解课文。 让学生从李善才的动作、语言体会他的心中忏悔之情。 学生通过反复读悟，感受他们斗争的结果竟是如此的平静与和谐。 | ||
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重点悟读 感受语言 |
1．师：这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪？同桌两说一说。 2．同桌交流。 3．班内交流。（语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读。） |
了解农村生活口头用语，体会不同的语言风格。 | ||
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课上拓展 改编剧本 |
让学生结组，分角色，准备台词，演一演。 |
充分理解课文，把握人物的性格特点。 | ||
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结合生活 课后延伸 |
想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。 |
培养学生习作能力。 | ||
教材分析
编写者鈥斺�敻咝虑诙⊙� 杨聚荣
《偷瓜》这篇课文故事性很强，情节完整、连贯。在偷瓜这个大故事中还套着毛头娃崽帮李善才孝母这个小故事，内容环环相扣，层层推进。鈥溚碘�澗褪撬较吕锬米弑鹑硕鳎菸河小Ｎ恼轮兴栊吹暮⒆用氢�溚倒镶�澓臀颐瞧绞崩斫庥兴煌堑淖龇ㄓ肫渌凳峭倒希蝗缢凳怯蜗贰Ｗ髌返目罚昧攘仁锴宄亟樯芰酥魅斯钌撇藕兔吠掎陶饬街秩宋铮笏媲榻诘姆⒄拐箍宋锏男愿瘛１疚母形蛑氐闶牵涸诠适虑榻谥刑寤岷⒆用峭缌佣屏嫉谋拘裕惺茏髌范捞氐挠镅苑绺瘛�
文章结构：
（1-8）孩子们偷瓜，和李善才斗气。
偷瓜 （9-21）孩子的言行感化了李善才。
（22-25）孩子们不偷瓜了，李善才却盼着他们来。
《偷瓜》的语言平时质朴，简洁风趣。故事一波三折，妙趣横生。人物形象鲜明。风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良。
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