设计内容

　　《荒芜的花园》

　　设计者

　　高新区第三小学 李会青

　　教学流程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、图片对比，揭示课题。

　　1．出示图片对比理解鈥溁奈哜�潯�

　　出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？

　　接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？

　　通过对比，进而理解鈥溁奈哜�澮淮实囊馑肌�

　　2．板书课题《荒芜了的花园》。

　　二、疏通字词，初读感知。

　　1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

　　2．形近字辨析：

　　概 墓 棘

　　溉 慕 喇

　　慨 幕 刺

　　3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）

　　荒芜：田地因无人管理而张满野草。

　　荆棘：丛生多刺的灌木。

　　追慕：追怀、羡慕。

　　惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。

　　毅然：坚决地，毫不犹疑地。

　　悉心：用尽所有的心思。

　　滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

　　凄凉：寂寞冷落，凄惨。

　　4．简述课文围绕鈥溁奈叩幕ㄔ扳�澖擦艘桓鍪裁垂适拢�

　　（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

　　5．师生交流。

　　三、教师课堂小结。

　　一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。

　　第二课时

　　一、复习引入，重现情境。

　　1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。

　　2．指生复述课文。

　　二、深入挖掘，精读感悟。

　　（一）品读赏析，感受花园的变化。

　　1．学生自读课文1鈥斺��4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。

　　2．学生交流：

　　体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。

　　提醒学生鈥湽噔�濃�溇ｂ�澋男捶ǎ�是左右结构，不能写成上下结构。

　　（二）研读重点，朗读感悟。

　　默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

　　重点环节预设：

　　事情似乎因几位来客而发生了转机。

　　1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。

　　（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

　　引导学生通过阅读课文中1鈥�4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会鈥溩纺解�濃�溚锵р�澋暮�义。

　　2．这几个人说了些什么？

　　（一个人叹气道：鈥溎训牢颐蔷腿嗡�长此荒芜了吗？鈥澠溆嗟娜硕家闳徽酒鹄矗�答道：鈥湶唬【霾唬∥颐谴蠹矣Ω门�力把它整理好。鈥潱�

　　体会反问句式的强烈语气。

　　学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。

　　3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。

　　（青蛙带着满肚的欢喜鈥︹�μ�出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣鈥︹��荒芜了的花园仿佛有了希望。）

　　4．那么，花园来客们接着做了什么？

　　就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。

　　细细的讨论

　　悉心的讨论

　　滔滔不绝的讨论

　　讨论改造方法

　　辩论鈥斺�斆÷钼�斺�斉ご�

　　5．结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

　　（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）

　　师：你们是从哪看出来他们光说不做的？

　　（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从鈥溁ハ啾缏垅�澋解�溌�骂、扭打鈥澥奔湓谝环忠幻氲厥湃ィ�他们却没有一丝一毫的行动）

　　6．学生分角色表演读花园来客的表现。

　　7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

　　（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）

　　对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？

　　四、放飞思想，文本升华。

　　1．默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

　　（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）

　　只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩）

　　2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

　　3．你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

　　五、课外延伸，知识积累。

　　1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。

　　2．以本课内容为主题，办一期手抄报。

　　3．召开一次以鈥湷闲赔�濃�溙な碘�濃�満献麾�澪�主题的班队会。

　　兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。

　　字词是学习文章的最基本内容

　　形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。

　　对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。

　　温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。

　　对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。

　　通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。

　　通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解鈥溩纺解�濃�溚锵р�澋暮�义。

　　让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。

　　青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。

　　文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。

　　这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。

　　分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。

　　青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。

　　学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。

　　这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。

　　作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。