冀教版九册《唯一的听众》说课设计
一、【说教材】
鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语,它像一股清泉滋润着人们的心灵,鼓起了人们的勇气,更给了他人可贵的自信。文中老人的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了鈥溛意澥且晃恍√崆侔谜撸佳偈辈徽莆找炖檬执潭睦聿挥傻檬志谏ァ⒆员啊N依吹搅艘黄髁种绣忮肆艘晃怀谱约憾睦细救耍谒墓睦图し⑾拢抑厥靶判模岢植恍傅亓废埃钪盏蔽乙牙汕魇狈⑾至耸虑榈恼嫦啵此静皇橇樱且衾盅г鹤钣猩慕淌冢鞘紫√崆偈帧
至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文,我不由得唏嘘不已,为人物前后的突变感到吃惊,为文中鈥溛意澘炭嗔非俚木窀械骄磁濉8岳弦淮衾秩硕阅昵嵋淮衾秩说暮腔ず凸睦械轿薇刃牢俊?翁忖溛ㄒ坏奶阝澅砻嬷肝闹械睦先耍谠诨挂哦晕依√崆俚墓睦鸵迹枪岽┪恼碌南咚鳎俏谋竞诵募壑邓凇T谛醋魃仙柚昧诵睿嵛渤鋈艘饬稀N医煅险嫜卸量挝闹忻栊蠢咸镅缘木渥樱呷肴宋锏哪谛模瓜秩宋锏木袷澜纭
二、【说教学目标】
1、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章,边读边思,体会鈥溛意澭俚男穆防蹋⑶也拱紫胂蟆
3、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。
三、【说教学设计】
(一)、课文的导入
1、课前播放小提琴独奏《月光曲》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴取得有没有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
2、让学生说一说文中的听众是谁?让学生初步地感知课文,进而提出了教学的重点:既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?这唯一的听众是指谁?
(二)、感知课文
在感受到作者重点在写一位老人的时候,提出了作者为什么就写这位老妇人呢?引导学生自己读课文,从课文中去寻找答案。同学们在读中感悟到老人对我的帮助。在此基础上我引导学生说说对这位老人的了解。通过这样的说,我想让学生对这位老人有一个初步的了解。进而也对课文有了一个初步的认识。
(三)、研读课文
1、在同学们对老人感知的基础上,引导学生提出问题,文中的我又是怎样的人呢?在学生初步理解了老人的为人的情况下,学生对这样的问题没有一问题。同学们从文中有关的句子体会到了鈥溛沂且桓龆宰约喝狈π判牡娜耍晃乙彩欠浅O不独√崆俚摹b澖乙佳米约旱睦识涟砚溛意澋男睦矶脸隼础Q呛苌钋榈赜米约旱睦识帘泶锪蒜溛意澋哪谛母惺堋
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