生：14÷7=2可以看成2×7=14

　　师：哦，明白了。其他同学明白了吗？不懂的可以向他提问。谢谢你，和我们一起分享了你独特的想法。

　　（继续交流……）

　　（设计意图：通过有挑战性的问题，让学生发现找7的倍数的方法）

　　师：你还能找出7的其他倍数吗？

　　生：70，700，7000，770….

　　师：这么多，能说完吗？

　　生：说不完。

　　师：一个数的倍数是无限的，通过刚才读书知道，可以用什么号来表示？

　　生：省略号。

　　（设计意图：体会7的倍数是无限的）

　　师：那找出100以内所有7的倍数可以吗？写在纸上。（交流）

　　生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97

　　师：还有补充的吗？你是怎么全都找出来的呢？

　　生：每次加7。

　　师：找出100以内所有6的倍数，写在纸上。

　　生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，，60，66，72，78，82，88，92，96。

　　师：你是怎么找的呢？

　　生：用乘法口诀。

　　师：看来在100以内找一个数的倍数是有一定的方法的。怎样才能找的既不重复，又不遗漏呢？

　　生：从它的1倍找起，有次序的找下去。

　　师：太能干了，我们探索出了找一个数倍数的方法。会找一个数的倍数了吗？

　　生：会了。

　　（从找7的倍数推广到找一个任意数的倍数，探索到找倍数的一般方法）

　　师：那我们来做一个小游戏，帮这些数找家。这里是“4的倍数”的家，这里是“6的倍数的家”。你们桌上的信封里有一组卡片。找试试看，哪一组愿意到前面来做。

　　生：12不知道送到哪家，要不就放中间吧，算两家的。

　　师：你这个办法好，那把这两个家都往中间去，有了一个共同的部分，让12和48在这里，算两家的。

　　（设计意图：用一个游戏调动学生的积极性，同时在做的过程中渗透公倍数的教学，也用图直观的渗透集合思想）

　　师：回顾一下，今天，我们和淘气一起走进了数的世界，在数的世界里,你有哪些收获呢？

　　生：知道了自然数和整数。倍数和因数，还学会了找一个数的倍数。

　　师：在数的世界里，还有许许多多有趣的知识等着我们去探索。今天我们只是采撷到数海里的一朵小浪花。以后，大家将领略到更多的数中奥秘。今天的课就上的这里。

　　（设计意图：养成回顾反思的习惯，并能对自己做合理评价）