北师大三年级下：《分一分》教学设计、反思及点评(2)

　　（学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。）

　　(电脑课件演示几种不同的分法。)

　　师小结：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的形状不同，为什么都能用来表示1/4呢？

　　（讨论后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）

　　4.把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？

　　（引导学生写出分数）

　　5.电脑课件出示： 说说可以用哪个分数表示。

　　师小结：像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4, …,这样的数就叫做分数。

　　(板书课题：分数)

　　6.学生介绍分数的写法及各部分名称。

　　7.写一个你喜欢的分数，给你的同桌读一读，并说说表示什么。

　　（三）练习

　　1.基本练习

　　(1)用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

　　（图略）

　　(2)按分数把下面各图形涂上颜色。

　　1/2 2/3 3/6 7/10

　　（图略）

　　(3)用下面的分数表示阴影对吗？对的画“√ ”，错的画“ ×”。

　　（图略）

　　2.拓展练习

　　(1)下图中有几个乒乓球？

　　(2)黄色乒乓球占所有乒乓球的几分之几？

　　(3)白色乒乓球占所有乒乓球的几分之几？

　　(4)谁会比较 1/6 和 5/6 的大小，说说你的想法。

　　〖教学反思〗

　　1.本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。

　　2.体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。

　　3.体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

　　从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。

　　〖案例点评〗

　　这节课，教师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。

　　1.学习内容生动具体、富有活力

　　教师给学生提供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、讨论等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的本质属性，然后再具体地感知其他分数。

　　2.让学生经历自主探索的过程

　　一开始，教师以情境自然引出分数，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数，研究分数，为学生提供广阔的学习空间。这样，学生创造的火花不断迸发，体验到创造的愉悦和探索的乐趣。

　　点评人：郑晓丽（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区教研室）

　　〖编者点评〗

　　“分一分（一）”这一节教学内容的核心知识是分数的初步认识。本节课教学设计有以下两个特点。

　　1.教学目标明确、合理，较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。

　　2.教学过程设计合理、层次清楚，符合学生的数学认知规律。注重学生动手操作活动和思维活动的结合；重视对分数意义的理解。教学效果较好。

　　不足之处是对分数认识的个别环节处理还不够细。如在“认识1/2”中“把一个苹果分给2个同学，每人分几个？” 这一问题中，如何理解“半个”或“一半”的含义是引出1/2的关键，但教学中缺少这一环节；再有，在最后引出“像1/2,1/4,2/4,3/4,4 /4,…,这样的数就叫分数”这一分数的描述性语言后，应该让学生说明2/4,3/4,4/4的意义。通过对这些问题的思考，可使学生进一步加深对分数意义的理解。