2、 师生交流

　　师：你们小组都发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报呀？

　　生1：我们小组是用格尺量的，发现长方形对边相等，正方形四条边都相等。

　　生2：我们小组是用三角板量出长方形和正方形四个角都是直角。

　　生3：我们小组是用折一折的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等；把正方形横、竖分别对折发现正方形四条边相等。（边说边演示）

　　生4：老师，我们小组与他们小组意见不同，正方形用对折的方法看不出四条边相等，我们是把正方形角与角对折，再对折发现正方形的四条边都相等的。（边说边演示）

　　师：他们究竟谁说的对呢？我们大家动手折一折就能知道了。 生5：我同意第4个同学的说法，因为把正方形横、竖对折不能看出正方形的四条边相等，只能斜着对折看到挨着的两条边相等，才能知道正方形的四条边时相等的。

　　3、整理反馈信息

　　师：同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许多特征，现在让我们来整理一下好吗？

　　以小黑板出示：长方形的对边________，四个角都是_______角。

　　正方形的四条边________，四个角都是________角。

　　（1）学生独立在书上完成“填一填”。

　　（2）同桌之间交流，用自己的话互相说说长方形和正方形特征。

　　4、师生互动

　　师：我们已经知道了长方形和正方形的特点，现在老师给大家表演一个魔术，谁愿意和我一同表演呢？

　　（师拿出一个装优长方形彩色纸的信封，让学生拿着，教师慢慢的拉出图形，让学上观察发现了什么？）

　　教师慢慢的拉出图形，让学生猜一猜信封里的图形是长方形还是正方形。

　　生1：我发现彩色纸一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又是长方形。

　　生2：我发现彩纸的上下两条长边是在变化的，当变得和宽一样长时，看到的就是正方形，再向外拉就是长方形了。

　　5、生生互动

　　一名学生慢慢拉出信封中的彩色纸，让组内其它同学猜信封里是什么图形的彩色纸。（学生非常活跃）

　　三、实践与应用

　　1、师：你想在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？

　　学生在准备好的方格纸上画出长方形和正方形。

　　展示学生画好的方格纸，教师让学生互相评价，引导学生注意画的长方形和正方形要摆放的位置适中，设计美观。

　　2、折一折

　　⑴拿一张正方形纸，把它变成一个长方形。

　　⑵再拿一张长方形纸，在上面折出一个最大的正方形。

　　3、找规律，出示71页第3题。

　　4、生独立完成71页第4题。

　　四、拓展作业：

　　师：老师知道同学们的手都很巧，那么你能用七巧板拼出长方形和正方形吗？回家后自己试一试！比一比，看谁拼得多！

　　教学反思：

　　数学教学是数学活动的教学，在教学中，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证、交流等活动，使学生对长方形和正方形的特征有了深入的认识。通过师生互动和生生互动，进一步体会长方形和正方形的联系。让学生在玩中学，学中玩，促进学生通过自己的探究活动，有所悟、有所得，体验学习的全过程。从而实现真正的自主学习，以达到独立思考问题和解决问题的目的。通过组织小组合作学习，充分调动每个学生参与的积极性，促进学生全面、持续、和谐的发展。

　　案例点评：

　　新课标中指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，通过动手操作、直观感受等活动方式去体验、感悟、发现长方形和正方形的特征，获取了研究空间图形的经验。充分发挥了学生学习的自主性，让学生积极主动地获取新知。并且通过师生互动、生生互动，进一步体会长方形和正方形之间的联系，让学生在玩中学，学中玩，在活动中建立学生的空间观念。让学生在愉快的情绪中经历，深切地体验掌握知识，激发学生的学习兴趣，并让学生亲身感受数学，增强对数学的热爱。