2．《风筝》

　　第一课时

　　教学目标

　　1.朗读课文，整体感知课文内容。

　　2.精读课文，找出本文中难以理解的问题。

　　教学重难点

　　整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、 谈话引入：

　　同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。

　　二、简介作者。（课件3－8）

　　三、朗读课文，读准字音，读出感情。

　　1.老师示范读。

　　2.学生朗读课文，要求：读准字音。

　　3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示）

　　生字：

　　倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕

　　多音字：

　　模、什、恶

　　释词：

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。

　　惊惶：惊慌。

　　恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。

　　4.齐读课文

　　四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10）

　　根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

　　①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

　　②风筝在全文中起什么作用？（线索）

　　④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了鈥溛意�澔俚袅说艿艿姆珞荩�后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

　　五、默读课文，理解本文结构。

　　一（1）点题，引起下文。

　　二（2-3）鈥溛意�澆蛔嫉艿芊欧珞荨�

　　三（4－7）想补过，却无法补过。

　　板书设计

　　作业布置

　　第二课时

　　教学目标

　　1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。

　　2.感受文中浓浓的手足情。

　　教学重难点

　　理解文中蕴含的深意。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、复习导入

　　听写生字词；说说课文主要写了什么？

　　二、研读课文

　　1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？

　　2.我对风筝是一种什么态度？鈥溛意�澪�什么嫌恶放风筝？

　　3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。

　　动作：伸手、折断、掷、踏

　　神态：傲然

　　作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。

　　4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？

　　他绝望地站在小屋里。

　　5.鈥溣谑怯仔∈潞虻恼庖荒唬�忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。鈥澏杂谡饩浠澳闶窃跹�理解的？p13

　　6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13

　　鈥溛意�澤朴诜词『妥栽穑�严于自我解剖的精神。

　　7.课文结尾时，鈥溛意�澬鸬婪珞菡庖唤冢�弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说鈥溣泄�这样的事吗鈥潱�为什么鈥溛意�澆痪醯每硭煞炊�觉得鈥湷林剽��?

　　鈥溛意�澨值艿艿目硭。�弟弟却全然忘却，毫无怨恨，鈥溛意�澋男囊蚨�不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。

　　8.文中哪些地方用了，对比手法?

　　我（嫌恶）和弟弟（喜爱）对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。

　　三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究

　　提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？

　　学生思考，回答。

　　明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

　　四、总结升华。

　　板书设计

　　作业布置

　　教学反思

　　接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 鈥溛侍獾谋┞叮�恰恰是成功的经验鈥潯�