《九色鹿》第一课时 说课设计
九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我主要采用自主研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。
一、 整体感知内容
1、 课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手,让学生引起强烈的好奇心:一部动画片怎么会如此大的魅力,让人愿意倾家荡产再去观看?从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。
2、苏教版十分重视学生课前的预习,把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字词检查上,我并没有让学生挨个把词语朗读一遍,而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读,让学生从中感到鈥湸碳も潱械解溈炖肘潯=淌υ俑莅嗉逗⒆拥姆蠢〕隼吹氖导是榭鼋姓簦庋岣吡俗执式萄У男省
3、学生预习后,必定对课文内容有所了解,对此,我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的,再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看,第一自然段的内容不构成学习障碍,因此,我作了鈥溔醮礅潯
4、 学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主人公以后,我提出要求:九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢?让我们带着这个问题轻声读读课文,同时注意把字音读准,把课文读通顺。之后,再让学生用较为简洁的语言,概括主要内容。
教学伊始,我主要从检查预习入手,了解学生已有认知水平,教会学生从整体上把握课文内容,理清脉络,使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小,概括能力较差,所以有一定的难度。针对这一问题,教师的主导作用,就要充分发挥,如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。
二、自主探究学习
1、从故事教学的角度来讲,我认为除了故事情节以外,更重要的就是要通过阅读,感受人物形象,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学习的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,这样让他们学有目标,学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。(这在我多次试教中显现出来)对此,我索性把词典上的意思讲述出来,再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段鈥溇派沽⒓醋萆硖又校渌司壬习独础b濃溤谛谟康牟ㄌ沃蟹芰φ踉b澊逾溋⒓粹澮淮士梢员砻骶派咕热耸辈患偎妓鳎卸焖俣希伊瞪衔目梢钥闯鼍派共还俗约旱陌参#饩褪且恢旨逵挛木瘛
接着,再让学生自读第四自然段,从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。
2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中,直接找出了概括出调达的性格特点的关键词鈥斺斺溂 忘义鈥潱湵承牌邂澖淌υ偃醚6、7两个自然段,再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子,这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏,加深对这两个关键词语的理解。
3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话:
陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不泄露我的住处地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?
教师引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。
4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓鈥溣镡潱翁媒萄Щ故怯Ω昧⒆阌谟镂难Э频母荆в镂模糜镂摹T诮萄Ч讨校疑杓屏巳醚啻蜗胂罅匪档幕方冢合胂蟮鞔锏笔钡闹V仄鹗模幌胂缶派箍厮呤钡哪谛姆吆蓿幌胂蠊跆酥蟮哪谛幕疃约肮趸崛绾纬头5鞔锏龋ü巧闹没弧⑾胂螅醚浞指惺苊窦涔适滤赜械姆岣坏奶逖椤
5、语文课程的鈥溈赔潯⑩溚卣光潱急匦虢⒃诙晕谋纠斫獾幕∩希虼耍颐且反砦谋镜募壑等∠蚝驼涫友亩捞靥逖椤=萄е校医艚糇プ】挝挠镅晕淖忠佳形蛱寤帷⒗识了祷埃幼掷镄屑涮寤崃礁鋈宋锏慕厝徊煌男愿裉氐悖币颇嘏嘌挠镂乃匮驼返娜松邸⒓壑倒邸=萄ё詈笠换方 鈥斺敵闲鸥裱缘牟钩洌环矫嬗欣谘徊礁惺芄适滤毯淖鋈说牡览恚保氲鼻八岢某闲沤逃嘟岷希哂幸欢ǖ南质狄庖澹硗猓镁兜挠镅孕闯鲅Я斯适乱院蟮哪谛母惺芷鸬搅耸痉蹲饔茫欣谘б灾掠茫嬲纬捎镂哪芰Γ岣哂镂乃匮W詈螅鲜垢嫠哐壕派贡诨两窕雇旰玫乇4嬖诙鼗湍呖撸ㄒ橥怯谢崛ス凵停荚诠睦呓坝镂牡拇罂翁茫谏钪醒坝镂摹
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