设计理念：

　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：鈥湹�化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。鈥澴帕μ逑秩�个方面；

　　一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

　　教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

　　三、拓展学习，培养诗趣

　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

　　教学目标：

　　1.认识鈥溑睢⒉唷⑻Α⒔桠��4个生字。

　　2.朗读古诗，熟读成诵。

　　3.通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

　　教学重点：

　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

　　教学难点：

　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：生字卡、挂图

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1.今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

　　2.教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!

　　二、小组台作、自主识字

　　1.瞧，它们还带来了汉字朋友呢!

　　(出示生字鈥溑睢⒉唷⑻Α⑾р�潯�)

　　2.你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

　　3.读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。

　　4.交流反馈：

　　(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好鈥溑睢⒉噔�澚礁錾�字。

　　(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

　　(3)游戏：送小鱼回家。

　　如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。