小学语文第四册:《找不到快乐的波斯猫》说课稿
一、说教材
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事:一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕鈥溈炖肘澋闹魈饫唇沂疽桓錾羁痰牡览怼
这篇课文语言生动形象,人物特点鲜明,有很强的吸引力,易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字,培养朗读能力。所以,在深入解读文本的基础上,依据课标要求和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:(1)认识鈥溗埂⒆獭⑾巍⑷怼⒙碘澋12个生字,会写鈥湵!⒕觥⒉ㄢ澋8个字及其组成的词语;(2)有感情朗读课文,理解课文内容;(3)懂得只有辛勤劳动,服务他人,才会感到快乐;依赖别人生活,是没有快乐的。教学重难点是认读生字,练习有感情朗读课文。
二、说教法和学法
学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略:
1、创设情境,激发兴趣 [小学教学设计网=-www.XXJXSJ.cn=-]
动机是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣,形成动力,从而进入自主学习状态的重要途径。教学中,我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫,和教师绘声绘色的童话语言,引导学生入情入境,形成阅读期待;二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望,引导学生进行分角色朗读表演,以展示自我、实现自我,达到愉悦教学。
2、探究体验,培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我多次组织学生先进行自我探究,再进行合作探究,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,我利用情境,引导学生先自我探究、合作探究:燕子认为什么是快乐,波斯猫这样认为吗?通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识,感悟了学习方法。在此基础上,进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话,思考:蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫却不这样认为?从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实,服务他人,才会快乐。在多角度的对话、探究活动中,学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学习方式,培养了自主学习的能力,与人交往的能力。
3、朗读感悟,积累语言
朗读是培养学生语感,促进学生捂情,积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在鈥湺菱澲懈形颍诙林谢郏艿角楦泻退枷氲难铡T谘啊墩也坏娇炖值牟ㄋ姑ā返墓讨校乙岳识廖飨撸岽┦贾眨苟嗖愦巍⒍嗍咏堑亩粒缱杂啥痢⑿∽槎痢⒅该痢⒈热痢⑵兰鄱痢⒎纸巧硌荻恋鹊取L乇鹗窃诹废胺纸巧识敛ㄋ姑ㄓ胙嘧印⒚鄯洹⑶嗤艿亩曰笆保乙佳箍溩晕姨骄俊⒊⑹远菱斺斝∽樘骄俊⒑献鞫菱斺敿褰涣鳌⒈硌荻菱澋难盎疃诶识林腥肭槿刖常Щ峤岷喜逋肌⒆プ≈氐愦视锢刺寤崛宋镄睦恚梁萌宋锒曰啊T诶识林懈惺芪示洹⒏刑揪涞谋泶镄Ч脸鲎涛丁⒍脸銮槿ぃ佣形蛴镅裕塾镅裕站媚晟睿隳苄攀帜槔戳恕
三、说程序
(一)创设情境,导入新课
(二)自读课文,初步感知
1、自由读课文,边读边找出生字,把它读准读好。
2、读后小组合作学习,交流学习情况。
3、检查初读学习成果。并说说:波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------,结果------------------。
(三)自主研读,了解内容
1、自读2、3两个自然段,思考:燕子认为什么是快乐?对燕子的回答波斯猫如何看待?
2、交流、探究,并指导反复朗读,读好人物对话。
3、学生自读后小组合作学习4至8自然段,重点讨论:蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫却不这样认为?他们对快乐认识的最大不同是什么?
4、交流并练习有感情朗读。
5、读最后一个自然段,说说波斯猫失望的原因。
(四)分角色朗读,进一不步体验
1、小组合作,各扮演其中的一个角色,进行分角色朗读。
2、小组表演,鼓励评价。
(五)扩展延伸,明文悟理
1、创设情境,说说波斯猫为什么找不到快乐,你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
2、继编故事。
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