《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。鈥溣镂目纬逃χ铝τ谘�生语文素养的形成与发展。鈥潯队镂目纬瘫曜肌范缘湍昙兜脑亩撂岢鲆韵乱�求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调鈥溤亩潦茄�生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。鈥�

　　教学目标：

　　1、会认鈥満�、芦、藤、哇、盯、邻鈥潱陡錾�字，会写鈥湽摇⑼垅�潱哺錾�字。

　　2、初步感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文第１和第４自然段。

　　3、通过看图和学文，引导学生感悟葫芦的可爱，也为小葫芦的变黄、脱落而可惜。

　　教学重点：

　　正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。

　　在教学时，我以鈥溠�生是学习和发展的主体鈥澪�教学思想，以鈥湺菱�澪�主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

　　（一）活跃气氛，激发兴趣

　　爱因斯坦说过：鈥溞巳な亲詈玫睦鲜Αｂ�澟ê竦难�习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。孔子说过鈥溨�之者莫如好之者，好之者莫如乐之者鈥潱�怎样让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。因此，课一开始，我根据低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示谜语，让学生猜猜，学生的兴趣一下子激发起来。其实学生都能很快猜出谜底，但我并不满足于此，我接着让学生说说理由。这样，学生在猜谜的过程中不知不觉地了解了葫芦的有关知识。然后老师再进行简单介绍，补充了有关葫芦知识，特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦已经充满了兴趣，从而转入对课文的学习。

　　（二）字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力

　　生字教学是低年级的重点。孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高。教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通。如鈥溋阝�澓外�湺⑩�澥橇礁鲂紊�字，在教学时，我让学生根据鈥湺⑩�澋钠�旁猜猜它的意思，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字占了很大一部分。这也是学习、记忆汉字的一种方法。鈥溚垅�潱�不仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。