生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

　　师：信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见？

　　生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。

　　师：想的好，“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？

　　生：音的长短、强弱。

　　师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

　　生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。

　　师：那老人喂海鸥为什么时快时慢？

　　生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。

　　②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

　　师：多由意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。（指名读）

　　海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

　　海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

　　海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

　　师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）

　　师：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？

　　生①：海鸥的鸣叫。

　　生②：海鸥扑翅膀的声音。

　　师：除了海鸥的声音你还能听到什么？

　　生③：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。

　　师：你们又仿佛看见了什么？

　　生①：海鸥在扑着翅膀吃食。

　　生②：海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。

　　师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，能不能把这段话读一读，先自己练练。谁想读：（指名读）

　　师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

　　师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？

　　（假如先汇报后一句话，便上到轮读的地方再问：还可以从哪儿看出老人喂海鸥与一般人不同？学完再接：老人喂海鸥，这起起落落的海鸥，这翻飞的白色，谱成了一篇——有声有色色的乐谱。）

　　B生：“在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。

　　师：那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！尊重是对生命的敬畏，还有吗？

　　C生：“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。