2、读童谣，巩固识字。

　　播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。

　　三、品读领悟

　　1、出示课文插图

　　师：美丽的雪花越来越大，转眼间，大地上就铺上了白色的地毯，满世界白茫茫的，课文是怎么写的呢？让我们轻轻地走进课文。

　　（1）、学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读，让学生尽情地领略大自然的美丽，领略雪的风采。

　　师：小朋友，从课文中你读懂了什么呢？

　　生：我读懂了雪下的非常大。

　　师：从哪儿能看出雪下得大呢？

　　引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

　　（2）、学生有感情的个性化朗读，尽情领略大自然的额美丽，领略雪的风采。

　　读小白兔的高兴

　　2、出示课文插图

　　师：小朋友，谁来说说图上画了什么？

　　（1、）学生说说图画的主要意思。

　　（2）、读课文，读出小白兔的高兴。边表演边朗读。

　　继续品读，质疑问难

　　师：请同学们自由读下面的课文，想想有哪些不明白的地方，待会我们一起来交流一下。

　　学生交流不理解的地方，教师结合课文语境，引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。

　　（3）、读课文，体会小白兔往火里加柴的原因。

　　（4）、师：小朋友，我们看一看课文的插图，小白兔在干什么呢？

　　3、出示课文插图

　　例：睡着了，睡的很熟，睡得很舒服，睡得很香甜……

　　师：对，谁的很舒服，很沉，就叫睡得很香。

　　师:雪孩子从大火中救出了小白兔，怎么就化了呢？看看课文的插图，你知道什么是雪化了吗？哪位小朋友知道呢？

　　4、出示课文插图

　　学生可能说不清楚原因，教师讲解雪化成水，水蒸发到空中形成云的过程，使学生加深对重难点的理解，知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。

　　师：那么，文中的哪个词师说这种现象呢？

　　生：飞。

　　感情朗读，学习评价

　　师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，假如你是雪孩子或者就是小白兔，会怎样朗读这些内容呢？

　　学生自由练读。

　　生：我师雪孩子，我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云，但是用自己的生命换来了小白兔的平安，我觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

　　学生朗读。

　　生：我是小白兔，我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我，自己却化了，我很伤心，所以要读出伤心的语气。

　　学生朗读。

　　师：其他小朋友呢？把你的意见跟同桌说一说。

　　学生讨论、交流。

　　师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

　　学生自由朗读后，指名多位学生朗读。

　　师结合学生的朗读进行评价：我听出来了，这个小白兔，在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。

　　生：我还听出来了，这位小朋友在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这是她很伤心。

　　师：小朋友们，就是这样评价同学的朗读，会了吗？

　　小伙伴合作朗读和评价，教师巡视，指导。

　　师：刚才我们知道了雪化成水，水蒸发到空中形成云，现在你们可以猜一猜，雪孩子还会回来吗？

　　在学生回答不清时，教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。

　　四、巩固延伸

　　1、利用媒体资源课件中的仿一仿部分，引导学生仿照例子用“又 又 ”说词语。

　　2、写字指导

　　（1）、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。

　　利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　学生观察后练习写字。

　　（2）、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。

　　（3）、教师结合情况适当指导。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

　　（4）、继续书写，展评。

　　3、课后作业布置

　　（1）、讲故事，将课文中的故事讲给别人听。

　　（2）、续编故事：《雪孩子又回来了》。

　　想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么，说些什么。