（二）感悟发明家的思维过程

　　1、小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。

　　2、交流反馈，品读词句。

　　 盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

　　（1）指名读。

　　（2）理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？

　　（3）指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗？

　　（4）如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？

　　（5）引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　 要进攻。（课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）

　　（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？

　　（2）指名读句子。

　　（3）“固然“是什么意思，能否换个词来说？

　　（4）带着自己的理解齐读这句话。

　　 教师引读：

　　（1）铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？ 这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛” ——枪口或炮口。）

　　（2）这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带）

　　（3）于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克）

　　3、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个怎样得到的人？（善于思考）

　　4、回顾思维过程，内化语言

　　学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。

　　五、升华理解，总结课文

　　1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题）

　　2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）

　　3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。

　　2、搜集发明家发明的故事。

　　3、学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。