苏教版二上：《水乡歌》教学设计（4）
教学目标
1．正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识本课八个生字，会写田字格里的八个生字。
3．了解课文大意，学会欣赏水乡的美。
教学过程：
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教学环节 |
教学过程 |
设计意图 |
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创设情境，激发情感 |
1．我们曾学过学过哪篇文章是描写水乡、赞美水乡，读一读吧。 生朗读《江南可采莲》、《忆江南》等。 2．让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片或水乡的视频） 3．刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？ 师：这么美的水乡，你想夸一夸它吗？ 4．水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。 |
以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。 |
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初读课文，整体感知 |
1．师配乐诗朗诵配乐录音。边读边想想，你都看到了什么？生答 2．借助拼音自由读课文。 3．同桌互读课文，指正读音，交流不懂的词。 4．班内指名读课文，师适时指导读音，生词“驳”字的意思。 5．班内认读会认字、生词。 6．齐读诗歌。 |
关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。 |
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精读课文，感悟意境 |
1．读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。思考：水乡给你留下了怎样的印象？） 生：水多 桥多 船多 歌多（水（板书：桥多、船多、歌多） 师追问：你是从哪里知道的？生找出相应的句子谈感受。 预设第一小节： （1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。 （2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。 （3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。 “荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。 （4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。） 这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？ （5）就把这种感觉美美地读出来吧。 2．自学第二、三小节 （1）你还喜欢哪一节？ 你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？ （2）学生反馈。 （3）创造方法，合作学习。 3．水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？ 师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？ （1）小组合作有感情读课文 （2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听 （3）学生评价 （4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。 |
学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 |
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拓展延伸 |
引导学生谈谈自己的家乡。 师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？ 生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多……） 师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。 生：先小组内激情创作，然后班内汇报。 |
通过让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。 |
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书写、识记生字 |
1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。 2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片） 3、 师生共同仿写，然后交流展评。 扩词练 |
《水乡歌》教学反思
极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于教学的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
我在教学《水乡歌》一课时注意到了以下几点：
一、重视自主学习。
课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采用了这种自主性原则。
首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后，在朗读时也采用了自主性原则，让学生自己评自己，哪些地方处理得好，哪些地方还有欠缺，然后再互评。这样学习的主动权掌握在学生自己手中，也符合新课标的要求。
二、重视朗读。
我认为诗歌的教学中，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如：语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。因此，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。
三、重视了拓展。
《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言优美的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我就抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。学生的积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了，经过思考、组织材料，学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇，学生思维的火花在闪烁，学生的激情在燃烧，这样的安排，既巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。
通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。
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