一、关于目标的设置

　　一开始，我根据课文的内容和本册的训练目标将这一课时的教学目标设置为：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学重点设置为：

　　１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。

　　２．指导学生借助板书背诵课文。

　　教学难点设置为：

　　指导学生体会诗歌意境，练习仿写诗歌。

　　教学效率的体现很重要的是看课前设置的教学目标是否达成。在第一次试上后，我便进行了如下的反思。首先，我发现由于课文的短小优美，很多学生在第一课时便已经可以背诵下来，甚至有不少用功的学生在预习时便已经做到了熟读成诵。在明知学生已经会背的情况下再把指导背诵作为本课的训练重点显然是一种时间上的浪费；其次，记得在一次培训中，市教研员芮琼老师曾经说过，课时目标的设置不仅要根据课文，还要根据本册的训练要求甚至整个年段的训练要求来设置，同时，根据不同的班级、不同的学生，目标也要做一些调整。我想到，我面对的是我的学生，那么，我的目标应该是教学生真正需要的东西，二不是已经学会的东西，要真正讲究实效而不能按部就班，不知变通。于是，我对学生进行了分析，把教学目标做了调整，没有对背诵的特别指导，而是把指导学生感情朗读和想象说话作为了训练的重点，把指导学生仿照诗歌说话写话作为了课时训练的难点。

　　虽然，对课时目标的安排可能是仁者见仁智者见智，但是，我觉得，只有切合学生实际的、符合学生学习需要的目标才是有效的，我们的目标应该是让学生在课堂上真正有所获、有所得。

　　二、关于教学手段的运用

　　低年级学生的学习和识字主要靠他们的视听觉系统，因此，在《水乡歌》一课中，我合理运用了电教手段，发挥了多媒体课件的独特优势，在课前根据教学内容收集大量的网上资料。教学第三节水乡“歌多”的特点时引入音乐，随着《太湖美》的优美旋律，秀丽的水乡风光展现在学生眼前，引得学生不由自主地哼唱起来，从而产生对水乡的喜爱和向往。指导第二节“船多”时，为了让学生理解“飘满湖面飘满河”的景象，我找来了形象鲜明的图片，使学生一看就明白，帮助学生打开了想象的空间。色彩鲜明的图片，清新优美的音乐，极大的刺激了学生的视听感官，使学生不由自主地加入到教学活动中，收到了良好的教学效果。

　　我想，在进行教学设计时，能合理地利用图片、音乐、影音视频，可以使课堂更加精彩，并能把学生的眼球牢牢锁住，使学生在愉悦的心情中不知不觉地受到美的熏陶，自然而然地产生对家乡、对生活的热爱。当然，在运用的时候不能喧宾夺主，再丰富的手段也是为学文服务的。在运用图片时，如果我能让学生结合看到的图以及书上的插图展开说话，效果会更好。

　　三、关于练习的设计

　　由于说话写话对于本班学生是一个难点，所以如何突破这一难点，让学生开口想说并且有话可说着实让我动了一番脑筋。最后呈现在课堂上的是这样几步：

　　1．在学“船多”一节时，指导学生根据课文句式给水乡的其他景物试着打比方。

　　2．添砖加瓦：学完课文后，仿照课文形式，结合补充的图片和学生的想象再续写一段水乡歌，学生完成这部分练习的同时也完成了对课文的补充与拓展。

　　3．举一反三：语文课的练习是为了让学生学会运用，能够举一反三。我设计出一个二年级学生仿写的不足的片段，让学生进行辨析，帮助学生弄清仿写时的量词和比喻的正确使用，这里仍然沿用了打比方时所用的句式，是对前面练习的一个呼应，也降低了学生练习的难度。

　　在设计的时候，我一直在想，这些练习会不会显得太多了，冗长累赘。可是又想到，写话对于学生是个难点，如果我们不给学生搭好梯子，找到合适的说话题目，学生是无法一下子就说得好的。低年级学生的写作是从模仿开始的，《雨点》、《乡下孩子》、《水乡歌》这一类优美的诗歌是指导学生模仿写作的好题材，把写话设计成填空式，配上形象的图片，学生才能有话说，才能觉得，原来写话并不如想象中的那么困难。看似繁琐的几个步骤，将写话的难点不知不觉地分解掉了，于是，在教学中，我把这些训练步骤保留了下来。

　　语文课是不能没有语文训练的，课堂练习的设计一定要针对学生的不足，扎实、有效地进行，这需要我们做一个有心人，精心地去思考、去帮学生搭梯子，帮助他们攀登高峰。