设计理念

　　古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

　　教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学难点：,感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程

　　（一）、谈话激趣，引入课题。

　　师：同学们，现在是什么季节？你能说说这个季节的景色或你的感受吗？

　　师： 是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）

　　师：你们感觉这怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）

　　（二）初读，感知诗意。

　　师：那么你们平时是怎么学古诗的？想不想用另一种方式来学这首诗？（想）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？

　　（生自由朗读，指名朗读，同桌互读。）

　　师：谁愿意读给大家听？师：通过读，你知道了什么？你怎么知道的？

　　（三）再读，自主质疑，合作解疑。

　　师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗挂在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。

　　（生上台画出不理解的字词。）

　　师：下面我们来看看大家提出的问题。

　　预设：山行的行 寒山 石径 斜 生处 晚 红于 坐爱

　　师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

　　（同桌互相讨论。汇报时教师参与其中，适时引领。）

　　师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。

　　（汇报时教师参与其中，适时引领。）

　　师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，你能给这首诗加上停顿吗？读一读，试一试。（生自由朗读）