苏教版三上:《小露珠》教学设计(9)(2)
3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)反馈小结。
四、拓展迁移 升华文本
1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀。
3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?
4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。
夜幕降临,我静悄悄地来了,
附在树梢上,落在草丛里,
躺在荷叶上,悬在风铃中……
黑夜漫漫,我慢慢地长大了,
像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,
像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。
黎明时分,映着五彩的霞光,
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤,不要惋惜,
经过一个黑夜,我又会重新凝聚,
清清爽爽地出现在你的眼前,
一样的光彩熠熠,
一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!
5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。
【教学感悟】
带着体味和感悟走向学生,只在于引导学生自己去体验、自己去感受、自己去感悟,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,这样地读书,才能“该激昂处激昂,该委婉处还它个委婉,该悲凉处还它个悲凉,使文中之意皆出于我之口,文中之情皆出于我之心”,才能引发情感的共鸣和思维的共振,如涓涓泉水,似幽幽琴声,像融融春光,把书面的无声语言变成有声的语言艺术,从而达到水乳交融、和谐共振的教育无痕之界。在教学中教师应带着一颗本真的心灵、无华的灵魂,倘佯在学生的心间,引领着学生走向文本,有效地激发起学生的那一颗活跃的心,参与阅读、品味和感悟,那么学生语言习得就成为一种自然的绽放,一种身心的愉悦!