第二课时

　　教学目标：

　　1、 知识技能目标：

　　（1）理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　（2）用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标

　　（1）通过多种形式的读书策略引导学生深入探究，理解文本语言，感受人物的崇高品质。

　　（2）利用多媒体创设一定的情境使学生能够充分地进行必要的体验。

　　3、情感态度价值观目标：

　　理解课文内容，学习刘伯承钢铁般的坚强意志和非凡的毅力。

　　教学重点：

　　理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。进一步学习快速阅读课文。

　　教学难点：

　　引导学生体会学习刘伯承的坚强意志。

　　课前准备：

　　将搜集到的刘伯承元帅的图片及有关书面材料（故事）张贴在教室里。

　　教具准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　这节课我们继续学习《军神》一课。（板书课题）

　　从上节课同学们已经了解到，谁被成为“军神”？（刘伯承）

　　（出示刘伯承画像）这就是刘伯承，他是我们共和国的十大元帅之一。他足智多谋，英勇善战，以赫赫的战功博得了世人的称颂。在他的人生历程中，有一段被外国医生称为“军神”的佳话久传不衰，这节课我们就深入了解刘伯承为什么被称为“军神”。

　　二、复习检查

　　1、 请同学们快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事。（讲刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻醉药，在手术中忍受着剧痛坚持到手术结束，被为他做手术的沃克医生称为“军神”。）

　　2、 请找出沃克医生称赞刘伯承为“军神”的话。

　　（投影出示）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

　　学生齐读这句话。

　　3、说说“钢板”有什么特点？“神”本来指的是什么？

　　（钢板非常坚硬，具有耐高温、耐磨等特性。“神”原指神话传说中的人物，有超人的能力。）

　　4、小结过渡：是啊，钢板是十分坚硬的东西，“神”本来指有超人能力的神话传说中的人物，而沃克医生却称刘伯承是“钢板”，是“军神”，这是为什么呢？刘将军究竟有哪些地方的表现与“钢板”和“神”相似？下面我们将通过研讨沃克医生神态和情绪的变化来对刘伯承作进一步的了解。

　　二、细读课文，体会刘伯承的坚强意志。

　　1、学生带着以下问题自主学习。

　　（投影出示思考题）默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　要求学生用比较快的速度自读课文，勾划、思考，并在书上用铅笔加批注。

　　2、四人小组交流。

　　（通过小组交流，学生集思广益，互相启发，取长补短，思维进一步得到启迪。在交流中，若有弄不明白的问题，小组长记下来等到全班交流时提出讨论。）