苏教版三上:《掌声》教学设计(5)(2)
四、扩展阅读,培养独立阅读的能力
1.细读《难忘的八个字》一文,思考:
(1)文中的小女孩与《掌声》中的英子有哪些相似的遭遇?
(2)你觉得文中的伦纳德夫人是一个怎样的人?
(3)为什么说“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田”?
2.分小组讨论:
(1)假如你是那位小女孩的同学,你将会怎样帮助她?
(2)想象一下,这位小女孩后来会发生哪些变化?
难忘的八个字
随着年龄的增长,我发觉自己越来越与众不同。我气恼,我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇!我一跨进校门,同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚,对别人来说我的模样令人厌恶:一个小女孩,有着一副畸形难看的嘴唇,弯曲的鼻子,倾斜的牙齿,说起话来还结巴。
同学们问我:“你的嘴巴怎么会变得这样?”我撒谎说小时候摔了一跤,给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说,比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定:除了家里人以外,没人会爱我,甚至没人会喜欢我。
二年级时,我进了伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖,很美,温馨可爱,她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她,敬慕她。但是,没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——
我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边,用右手捂着右边耳朵,然后老师在她的讲台上轻轻说一句话,再由那个孩子把话复述出来。可是我的左耳先天失聪。几乎听不见任何声音,我不愿意把这事说出来,因为同学们会更加嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时,我就发现没人看你是否真正捂住了耳朵,他们只注意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次,和往常一样,我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈,因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢?以前,老师们一般总是说“天是蓝色的”,或者是“你有没有一双新鞋”等等。
终于轮到我了,我把左耳对着伦纳德老师,同时用右手紧紧捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一点儿,这样就足以听清老师的话了。
我等待着……然后,伦纳德老师说了八个字,这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射进我的心田,这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵,这八个字改变了我对人生的看法。
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道:
“我希望你是我女儿!”
五、课处延伸,培养学生的语文实践能力
1.报刊上,不时有关于伟人、英雄业绩的报道,荧屏上,经常闪现各种明星的身影。请把目光从报刊、荧屏转向街头墙角,看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的人……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交流,每人说说自己的观察所得与感受。
2.请关心最近媒体的报道,某地有个孩子因天灾人祸而失学,某人因意外事故而落下终身残疾,某人突然患上重病却缺少医疗费用……全班或分组讨论,我们应该采取哪些行动?应该怎样帮助他们?然后大家行动起来,做一些力所能及的事。
总评
以上教学设计主要体现了三个方面的特色:
第一,注重培养学生自主、合作的学习能力,古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过:“头脑不是要被填满的容器,而是需要点燃的火把。”自主学习正是点燃学生心灵之火的主人。在本教学设计中,教师引导学生通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。学生间的合作,既能发挥学生的主体作用,又能让学生在同伴的交流、回答中受到启发,得到进步,共同发展。
第二,注重对话教学,培养学生感受、理解和评价的能力,在本教学设计中,通过初读感知课文,让学生与文本对话;通过小组讨论和课堂讨论,实现学生与学生、学生与教师之间的多向对话。在对话中强化对课文内容的感受和理解;在对话中提高学生的评价能力。
第三,拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度价值观。在本教学设计中,围绕“关爱”这个主题,一是通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解;二是引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。