苏教版三上:《掌声》教学设计(5)
设计意图
一、课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。
二、课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
教学过程与教学策略
一、启发谈话,揭示课题
师:同学们,我们的世界充满着爱。爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱,还可以怎么表达?《掌声》这篇课文将会告诉我们怎样去爱别人。让我们一起来读一读这篇课文,体会一下爱的含义。(揭示课题:掌声)
设计意图:以上教学环节,从联系学生的生活入手,让学生初步感受什么是爱,激发学生阅读课文的兴趣。
二、初读课文,把握课文大意
1.让学生自由朗读课文。要求:
(1)边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准字音。
(2)把课文读正确,读流利。
2.同桌互读课文,读得正确、流利的,由同桌打上“☆”。
3.鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。在学生读的过程中,教师进行相机指导。
4.讨论:课文主要写了英子的什么事?
设计意图:通过学生自读和互读,强化了对课文内容的感知,为学生理解课文内容打下了基础。
三、研讨课文,理解课文内容
1.学生自学思考:
(1)课文写了两次掌声,这两次掌声有什么不同?(第一次掌声,包含着大家的鼓励与信任;第二次掌声,除了鼓励外,还包含着大家对英子的赞扬。)
(2)圈画出描写英子神态、心理变化的词句,想一想:这些变化说明了什么?
2.分小组交流自学情况。
3.抓重点词句,体会文章的思想感情。
(1)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。(你从“犹豫”“慢吞吞”这两个词中体会到了什么?想象一下英子当时的神态表情。)
(2)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(你从“注视”“终于”这两个词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?)
(3)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。(“忧郁”是什么意思?英子会发生哪些变化?为什么会有这些变化?)
4.讨论:
(1)从英子的变化和同学们的表现中,你体会到了什么?(当别人身处困境的时候,不要忘记把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候,也要珍惜别人的“掌声”,使自己鼓起勇气微笑着面对生活。)
(2)假如你是英子,你会对同学们说些什么?假如你是英子的同学,你会对英子说些什么?
(3)假设在你的伙伴中,有人或者因学习方法不当而考试分数偏低,或者因家庭环境不好而内心痛苦,或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下,怎样针对这些伙伴的具体情况,给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖,与大家一起快乐地成长?
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