9.“倍”是什么意思？用课文的一个词是――

　　10.“思”是什么意思？指名学生回答。题目的意思是―――

　　11.这是我们理解诗句的一种方法。今天这节课我们还要学习从课文中联系上下文理解诗句的方法。

　　<设计理念：教学教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。>

　　二、初读课文，感知“三思”

　　1.请同学们自由读课文，找出表示“思”的词语。

　　2.指名学生回答，并读出词语所在的句子。（板书: 一思 再思 三思）

　　3.我们找到有四个表示思的词语，那为什么这里说王维只有三思呢？

　　三、品“思”悟诗，诗文共赏

　　一品诗人之“思”

　　课件出示：

　　王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

　　1.这里写的是谁思谁？（板书：亲人）

　　2.王维为什么思念家乡的亲人？请你来读第一自然段。

　　3.王维为什么思念家乡的亲人？

　　4. 15岁，少小离家，只身一人出外求学。王维与家人一别已有两年。独自一人在外，那是多么地孤独寂寞。两年啊，七百多个日日夜夜，对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边，一直伴随在他在长安的每日每夜。带着王维对家乡亲人的思念之情，齐读课文第一自然段。

　　<设计意图：抓住两个具体数字“15岁”“两年”，感受王维小小年纪，少小离家，只身一人出外求学，孤独寂寞，离家两年，思乡情切。达到一品，二悟，三读。>

　　5.这就是王维诗中的――――（独在异乡为异客）

　　6.指导学生读出王维的“独”

　　7.少小离家，形单影只，孤独寂寞的王维，怎么不思念亲人?那王维为什么会更加思念家乡的亲人？

　　8. 是呀，有谁知道，王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢？

　　9.相机理解“扶老携幼”“兴高采烈”。

　　10.这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。过去的700多个日日夜夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，留下了千古名句——（每逢佳节倍思亲）学生读。

　　<设计意图：感受重阳佳节的热闹情景，正好与诗人的孤独形成对照，触景生情，睹景思人。以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进王维的内心。>

　　二品王维之“想”兄弟之“思”

　　1.王维触景生情，想到了什么？ 生读。

　　2.这就是王维的再思。

　　3.王维家在西岳华山以东的蒲州，也就是今天的山西省永济市；长安则在华山以西，是今天的陕西省西安市，两地相距有近1000里。如今王维只身一人身处长安，他在山的这头，而兄弟们却在山的那头，不能相会，这就是课文中的词语――天各一方。