<设计意图：看似简单的方法点拨，意义重大，日久天长，学生就会掌握一定的理解词语的方法，就会具备独立阅读的能力。>

　　4.如今我们天各一方，不能相会……这里的省略号表示什么意思？

　　5.王维会想些什么？

　　6.王维想到了兄弟，他的兄弟们此时可能登上了高山，他们会想什么呢？

　　<设计理念：通过给予学生思维与说话的机会，既训练了他们的想象力，又训练了他们语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展>

　　7.想到这些，王维有感而发，这就是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

　　8.王维在想兄弟们，兄弟们也想念着王维，带着这种互相思念的感情读一读最后两句诗。

　　9. 兄弟们思念王维，王维思念亲人，这种相互思念的就是亲情。每年的除夕，在外地的每一个人，即使离家再远，春运时火车、汽车的人那么多，人们还是要往家里赶。这就是亲情啊。古代交通不便，连寄一封信回家都要好几个月，更别说回家一趟了，王维心里想了很多很多，这就是第三个表示“思”的词语――思绪万千

　　三品诗人之“思绪万千”

　　1.王维孤身一人客居他乡，望着别人合家团聚，其乐融融的情景，怎不思绪万千，王维既想了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，这千头万绪的思念之情，最好的办法就是用把它写下来，王维就将这浓浓的思念融进了《九月九日忆山东兄弟》。我们平时在学习与生活中的感想也可以像王维一样写下来。生齐读。

　　2.这一读，不仅读出节奏，更读出王维身处异乡的孤独寂寞，浓浓的思乡情感韵味更加真切了。

　　<培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在。因此，品味语言，感悟语言，朗读语言，抓住“思”，让学生充分表达切身感受，从而走向多元解读，理解诗情>

　　三、总结拓展，举一反三

　　1.过两天就是元旦佳节了，我们班有同学的爸爸妈妈在外打工的吗？我想你读了这首诗，可能感受更深，愿意读读这首诗吗？

　　2.我想你可以把这首诗改为《元月一日忆爸爸妈妈》，行吗？其他同学也可想象自己的亲人在外地或自己像中学部的同学那样读中学了，清明、端午、中秋等传统佳节不能回家，就把《九月九日忆山东兄弟》改成《 忆 》。自古英雄出少年。骆宾王5岁就能写出《咏鹅》，王维17岁就写出这首脍炙人口，流传千古的诗句，相信我们二十一世纪的小朋友比他更历害。

　　<设计意图：文字具有传情达意的作用，学生可以从语言文字中体验感悟，也可以借助语言文字把自己的情感体验表达出来。我手写我心，动笔书写，诗情自然流淌。>

　　3.思乡、思亲自古以来是游子的共同话题，千百年来王维的这首诗被游子们深深吟诵，每当“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的除夕之时，人们会吟诵起――――― 每当端午节时，人们会吟诵起―――――每当中秋月圆，人们默默祝福远方的亲人“但愿人长久，千里共婵娟”时，会吟诵起―――――

　　4. 同学们，王维这种思念家乡、思念亲人的情感，已经融进了我们每一个中国人的血液之中，成为中华民族优良的文化传统之一，从古至今，恒古不变。齐读课文。

　　四、课外延伸，丰富积累

　　1、结合课文说说“每逢佳节倍思亲”的意思。

　　2、搜集几首思乡诗，小组交流读读背背。

　　<一堂课的结束并不意味着学生学习的结束，要让学生的学习延伸到课外。作业的布置让学生搜集更多的思乡小诗，丰富和拓展了学生的知识，尊重了学生的学习差异，发展了学生的个性。>

　　五、板书设计

　　九月九日忆山东兄弟

　　一思 亲人

　　思

　　绪 再思 亲情

　　万

　　千 三思 以诗传情