苏教版六上:《草原》教学设计(3)
课题 |
《草原》 | ||||
教 学 目 标 |
1认识本课4个生字,会写14个生字,正确读写相关词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文1.2自然段;揣摩优美的语句,体会课文表达的一些特点,学习作者抒发感情的方法 2经历读文章想画面,读中思、读中悟的学习过程,体会文章表达的方法;提高学生感情朗读的能力、理解感悟的能力; 3感受草原美好的风光及风土人情,体会蒙汗两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。 | ||||
重点 |
引导学生用读文章想画面的方法,感受草原的风光与人情的美好 | ||||
难点 |
品味优美的语言,体会表达方法 | ||||
课前准备 |
教师 |
1布置学生课前预习,了解文章内容 2制作课件 | |||
学生 |
按要求进行预习与阅读 | ||||
教 学 过 程 | |||||
环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | ||
一.谈话导入,激发兴趣 二.结合预习,整体感知 三、品读课文,感受草原 四、回读课文,升华情感 五、情感延伸,个性表达 六、布置作业,拓展练习 |
1、师:你去过草原吗?它给你留下了怎样的印象? 2、师播放歌曲《天堂》并出示相关草原图片。问:欣赏过后你有怎样的感受? 3、师引导学生交流作者资料及草原的相关资料 1、师:这篇课文同学们都做了充分的预习,请你在预习的基础上快速浏览课文,结合预习说说你了解了什么? (一)学习草原风光美部分 1、师:请你默读课文,找出你最喜欢的部分读一读,运用你喜欢的方法自己学一学,一会将你的感受与大家交流。 2、引导学生重点把握以下重点内容: (1)第一次来到草原,看到的天空景色是怎样的?(板书:“那么清鲜,那么明朗”) (2)“那么……那么……”表示什么意思?谁能够用上它说一句话? (3)出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒”同时进行朗读训练。 (5)如果你置身于这样一种清鲜、辽阔的环境之中,你仿佛看到了什么样的景色?会产生怎样的感受呢? (二)学习草原人情美 (1)师:哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意? (2)师:说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的诗意。 1、师引导讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢? 2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。 师:同学们,当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么或做些什么呢? 把你最深的感受用你自己的方式表达出来吧! 1背诵课文一、二自然段。 2.抄写课文中优美的句子。 3、读一读老舍的其他作品 |
学生结合生活经验,进行简单的交流 自由交流,畅所欲言 指名结合资料回答 1、浏览课文,再次划出生字新词,读准生字字音,结合上下文理解词义,不懂的字、词查字典解决。 2、思考内容,整体上了解主要内容。 3、指名自由交流 生运用已掌握的语文学习方法,自主学习,进行勾画,批注,思考。 学生结合重点词语和句子谈感受 自读,指读,评读 学生闭上眼睛,听着歌曲想象并回到作者的描写中。然后结合想象交流 默读课文,边想边思,勾画批注作者听见,看见的内容,自由交流。 学生结合课文的细节描写,结合幻灯片的图片,思考回答 学生结合课文前面草原的景色美和后面的人情美,进一步理解了他对草原的热爱和依恋之情。从而明白整体都是围绕着“草原”来展开描写的意图。 自由练习,指名朗读。 学生读、说、写、唱等形式准备,并交流 认真倾听,明确要求 |
此环节的设计目的在于从生活入手,引导学生情感的投入,调动学习兴趣,激发学习热情,为走入文本做好充分的准备。 引导学生站在文章整体的角度去思考并了解内容,同时解决生字词语等基础知识,为深入理解做准备。 此环节的设计主要是体现学生个性化的阅读,引导学生在自读自悟的基础上,充分发表自己的见解,在交流的过程中,深入文本,结合自己的思考,突破文章的重难点,进一步培养了学生个性阅读的能力及思考感悟的能力。 提高学生的感情朗读能力 进一步培养学生的发散性思维,培养想象力和语言表达能力。 进一步培养学生自主读书,独立感悟,自由交流的能力。 使学生领悟文章的重点,把握主题。 学习文章的写作方法,提高写作水平。 提高感情朗读的能力。 重“读”轻“写”是阅读教学的一个弊端。在学生理解体会到语言美、景色美的基础上,当他们情感为之陶醉之时,让他们及时表达,学生这时会一吐为快,下笔有神。这就是此环节的设计意图。 引导学生从文本走向生活,拓展学习领域,一步培养学生的理解感悟能力。 | ||
板 书 设 计 |
景美:空气清 天空明 颜色美 线条柔 草原 蒙汉情深 人美:热情款待 尽情联欢 |
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