教材分析：

　　六年级上册的第七单元的主旨是读书有方，所选择课文均与做学问有关。《古诗两首》都是写由读书而生发的感想。《冬夜读书示子聿》是南宋陆游的一首七言绝句，是诗人用冬夜读书生发的感想教育儿子陆聿，一个既有书本知识又有实践经验的人，才是真正有学问的人。前两句着重叙事，后两句说理。

　　目标预设：

　　1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。

　　2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

　　重难点：

　　重点：理解诗句的意思

　　难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调积极自主、合作、探究的学习方式。本首诗的教学打破传统古诗教学模式，课前加强学生的预习指导；课上重视学法指导，给予学生自主学习的权力，让学生自读自悟，从而明诗意，知主旨；课后，搜集古诗，扩大知识面，真正实现“大语文”教学观。

　　设计思路：

　　一、复习回顾，导入新课。

　　二、解释题意，初读古诗。

　　三、理解诗意，品悟主旨。

　　四、熟读成诵，拓展延伸。

　　教学流程：

　　一、复习回顾，导入新课。

　　1、背诵第4课两首古诗。

　　2、《示儿》的作者是谁？

　　3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的是什么诗吗？

　　二、解释题意，初读古诗。

　　1、出示题目《冬夜读书示子聿》。

　　指名读，齐读。（正音：聿yu）

　　借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

　　（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）

　　2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

　　师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？

　　出示：_______冬夜读书___________，示子聿。

　　师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

　　（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）

　　师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

　　（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）

　　3、熟读古诗，感知大意。

　　三、理解诗意，品悟主旨。

　　1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

　　2、出示：请同学们将诗句补充完整。

　　古人________学问，无遗__________力，

　　少壮________工夫，________老始________成。

　　3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

　　（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）

　　4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？

　　4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

　　师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

　　（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）

　　出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

　　________纸上得来________终觉浅，

　　________绝知此事______要躬行。

　　师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？

　　（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）

　　5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

　　（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）

　　四、熟读成诵，拓展延伸。

　　1、练习背诵。

　　2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）

　　3、作业：搜集陆游写的古诗。