教学内容：苏教版第十一册第22课《古诗两首》中的第一首。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。

　　2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。

　　3、充分利用课前收集的资料及学生的经验世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟知识与实践的关系，丰富学习方法。

　　4、借助插图想象入境、激情诵读，结合《示儿》多方面认识陆游。

　　重点、难点： 能联系实际，及学生所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。

　　设计理念：

　　1、朗读既是语文教学的目标，又是学生学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导学生读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。

　　2、训练学生语文学习能力。为更好明诗理，课前要求学生收集相关资料，训练学生收集处理信息能力；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让学生乐于表达，训练分析思维、口头表达能力；渗透学法，训练自主学习能力。

　　教学过程

　　一、课前赛诗，营造氛围

　　1、师：今天课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你若想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，开始。（学生背得不亦乐乎）

　　2、师：《示儿》，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？（板书：爱国）《冬夜读书示子聿》（出示板书读课题）是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。

　　3、师：齐读课题，提醒大家注意那个字？（聿，读“yù”，陆游的小儿子叫子聿。）从题目中你还了解到那些信息？

　　预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，事件陆游将读书时生发出来的感受告诉儿子。

　　【赛诗的目的是放松了紧张心情，唤醒诗歌学习的经历、情感，营造学诗氛围。“聿”字是不常见生字，学生受“律”字影响很容易将其误读为“lǜ”，因此在读题时强调读音。】

　　二、渗透学法

　　1、师：陆游告诉子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清楚了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？

　　2、师（根据学生的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理）咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。

　　【授人以鱼不如授人以渔，六年级学生即将步入中学学习，他们已经具备而且必须具备独立自主学习能力，因此我认为教学过程中渗透学习方法不容忽视。】

　　三、反复读诗，把握大意

　　3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你们可别小看这短短的三十五个字，