把所教的内容转化为学生的情感和能力，这是我语文教学的主旨。力争通过自己的教学设计与教学使学生不仅在学，更希望他们能把外在的学习内容内化为自身的认知和能力。

　　教学实录片断

　　一：师：同学们，你们看在比利时首都布鲁塞尔的广场上也有一座铜像（出示背景为布鲁塞尔城广场上小于连的铜像照片），就是这位小男孩，你能用几句话说说这位小男孩的样子吗？ （出示句式：小男孩 。）

　　生：小男孩大大的脑袋，翘翘的鼻子，笑嘻嘻地在撒尿，太调皮了。

　　生：小男孩翘翘的鼻子，小小的嘴巴，光着身子，正在小便，真是可爱极了。

　　生：小男孩头顶着卷曲的头发，他圆圆的眼睛睁得大大的，他光着身子正在调皮地撒尿。

　　生：小男孩真是既调皮又可爱。大大的眼睛，歪着脑袋，挺着个大肚子，光着身子，在撒尿。

　　师：从同学们的描述中老师听出来了，你们眼中的这位小男孩十分顽皮、可爱。请大家再来读读比利时人眼中的这位小男孩是什么样的呢？

　　（师出示文中句子：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。）

　　师：轻声读，读出语气。（生自由轻声读句子。）

　　师：小男孩什么样？谁愿意来读？师指名读句子。

　　师：是啊！这位同学读的时候，通过对“卷卷的”、“翘翘的”、“光着身子”、“正在撒尿”这些词语语气的把握，使小男孩既调皮又可爱的形象展现在我们的眼前。（板书：调皮、可爱）我们一起再来读一读。

　　师：我们以后在写人物的外貌时也可以学着这样的方法，抓住人物的特点写具体。现在，让我们大家也来学一学他这样把小男孩调皮可爱的样子说出来吧！（师出示填空：小男孩 ， ， ，正在 ，真是 。）

　　分析：为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，并使这一学习内容内化为学生自身的知识与能力这需要有一个感染、感化的过程。首先，在课堂上我设计了先让学生通过仔细观察图片自由描述小于连的样子，再出示课文中描写小于连外貌的句子让学生以各种形式反复读，通过朗读课文中的句子来引导学生体会作者抓住人物特点的写作方法，这一方法活灵活现地把小于连又调皮又可爱的形象展现在大家眼前。最后我还设计了填空，使学生刚习得的写作方法进一步强化

　　。这样的训练过程能够使学生在一定程度上初步掌握描摹人物的方法。其次，学生知识能力的内化还需要在不同的阶段进行巩固和提高，针对这一语言能力的掌握，我还在课后设计了读写结合的训练——介绍自己熟悉的塑像，使学生进一步强化使用这一作文方法思维能力。

　　教学实录片段二：

　　师：如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀。幸运的是，小于连用他的机智保住了布鲁塞尔城，也使全城的老百姓得救了，看，今天美丽的布鲁塞尔风景依旧。（师配乐播放布鲁塞尔城的美景，让学生感受布鲁塞尔城的魅力。）