嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。

　　（3）请个别学生示范。

　　（4）指导练习。

　　四、作业

　　练习书写生字。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败……面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。

　　二、梳理课文

　　1.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。

　　板书：母亲真美

　　父亲很糟

　　2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。

　　三、合作学习1至13自然段

　　1.分组合作学习。

　　同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。

　　2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？

　　研读“母亲”：

　　妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）

　　“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）

　　“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）

　　研读“父亲”：

　　终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）

　　“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）

　　研读“我”：

　　我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）

　　我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）

　　在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）

　　我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）

　　3.学生表演故事。

　　4.评价交流。

　　5.小结。

　　三、精读14—16自然段

　　1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？

　　2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。

　　3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？

　　指名读。

　　4.理解句子：

　　（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！