[教学建议]

　　1.导入。在导入阶段，教师就要注重营造文言文学习的环境，以降低学习文言文的难度。如“蜀、鄙”二字的意思就可在此时疏通。

　　2.文言文对小学生来说，难度较大，教师应树立“诵读第一”的观念。指导学生诵读可采取如下步骤：

　　第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

　　第二，指导学生读通顺。指导文言文的诵读方法：一要把诵读的速度放慢，二要停顿得当。此阶段的练习，不但可采取带读、齐读、指名读等方式，还应注重对长句、难句的反复练习。如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果会更好。

　　第三，在理解内容的基础上熟读，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式（如反问句）的语气。

　　本文的故事情节主要用人物对话来展开。贫者主动把自己的打算告诉富者，并征求他的意见；富者则表示怀疑：“子何恃而往？”这个疑问，表明富者的观点是唯条件论，他对贫者的志向不但不表示敬佩，反而很不以为然，很有点儿轻视的心理。贫者的回答，不说“吾恃一瓶一钵”，而说“吾一瓶一钵足矣”，语气中所表现出的坚定信念，为下文“自南海还”打下了伏笔。富者对贫者的回答加以嘲笑：“子何恃而往？”把他那种自以为是的傲慢与偏见表现得十分露骨。“僧富者”和“僧贫者”的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，要指导学生读出他们当时的神情和语气。两个“子何恃而往”的标点不一样，强调读的语气应不同。

　　本文诵读时，句中可做如下停顿（可据个人理解调整）：

　　蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

　　富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往!”

　　越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。

　　西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？

　　3.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。教材在课文后给出译文，就是希望让学生从整体入手理解文言文，这比从字词入手琐碎地理解文言文更符合学生的认知习惯。这样编排也利于充分发挥学生的学习自主性，让学生对照译文，自己尝试弄懂重点词句的大概意思，遇到困难教师给予帮助。解决这一难点建议分四步：

　　第一，反复诵读。“书读百遍，其义自见。”学生在读通课文的过程中，有些较容易的词、句能自己解决。