⑸引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

　　2、类比探究算法。

　　⑴那么4+3－2该怎么计算呢？

　　①学生同桌讨论，互说计算过程。

　　②学生汇报。师板书：4+3－2并标明计算顺序。

　　（先算4+3得7，再算7-2得5。）

　　③教师小结。（板书得数“5”。）

　　2、学习例2。

　　1. 电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。

　　师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗？

　　⑴学生说图意。

　　⑵你能提出什么问题？

　　⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）

　　⑷翻书试着计算4－2+3。

　　⑸交流汇报计算过程。

　　生：先算4－2得2，再算2+3得5.

　　师：为什么先算4－2？计算第二步时是哪两个数相加？

　　教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。

　　2、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

　　三、小试牛刀

　　1、尝试练习

　　5＋2―3＝

　　7―2＋3＝

　　4＋4―5＝

　　8―3＋4＝

　　师：观察一下题1和题2，计算过程有什么不同点和相同点？（小组讨论）

　　生：不同点是题1先算加再算减，题2是先算减再算加；相同点是两题都是按着运算符号的先后顺序算的。

　　师：说得真棒！其实在一个算式里有加有减，不管是加在前还是减在前，都要按先后顺序做，谁在前谁先做，也就是加减混合的计算过程是按先后顺序做。和小朋友学习过的哪种计算一样？

　　生：加减混合的计算过程和连加连减的计算过程是一样的。

　　四、步步登高

　　1．出示：5-3+1 7+2-8 2+7-4 9-6+3

　　师：小朋友们真聪明，自己学会了加减混合算式的计算方法，那就试试你们的新本领吧！

　　（学生口头说说计算过程）

　　2．小胖今天也学习了加减混合，他正在做练习呢！他想请大家做小老师，你们愿意吗？那你们可得看仔细了。（多媒体演示并改正）

　　9―5＋4＝05＋3―2＝109―6＋4＝7

　　师：他错在哪儿？你想提醒小胖做题时要注意些什么？

　　（学生提到，即出示“加号减号要看清”）

　　师：小朋友们说得太对了，大家不但帮助了小胖，还提醒小朋友自己。

　　3． 师：我们学的加减混合计算对我们小朋友在生活中有什么用处呢？（学生各抒己见）

　　师：瞧！生活中就有这样的问题，请小朋友解决一下。

　　出示：2号公共汽车上有9个人，到了外滩站下车了7人，又上车了6人，现在车上有几人？（小朋友独立思考，列式并解答）。

　　生：9-7+6=8（人），现在车上有8人。

　　师：回答得真好！再看：4+6-5 你能根据这个算式编个故事并解答吗？