冀教版一下数学教案:《100以内数的读写》
教学内容:冀教版《数学》一年级下册第46页、47页。
教学目标:
1.通过计数器,经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。
2.了解个位、十位上的数字表示的意义,会读写两位数。
3.初步了解可以用不同的方式表示数,体验数学学习的乐趣。
课前准备:写有数位的计数器,小黑板呈现算式,数字卡片。
教学方案:
教学环节 |
教学预设 |
一、认识计数器 教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。 |
师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道它的名字吗? 如果学生说不出,教师直接介绍。 如果学生说出计数器,教师进行如下对话: 师:说对了!它的名字就叫计数器。一听计数器这个名字,你能提到它是干什么用的吗? 生:计数用的。 师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。 |
2.认识计数器。让学生观察,说一说计数器上有什么。结合学生的交流,教师进行必要的介绍和补充,使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。 |
师:我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察,看一看这个计数器有什么。 结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍或演示。如: 生:计数器上有3根小柱子。 师:对!这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫做一档。所以这个计数器上有3档。 生:每档都有10个珠子。 师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。 师生一起数一数。 师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么? 生:计数器下面写着一排字。 师:你能从右往左读一读吗? 生:个位、十位、百位。 师:观察一下,这三个数位和计数器的数位有什么关系? 生:每一档对着一个。 师:谁能说一说,这个计数器上从右往左每一档对着的是什么数位? 生:从右往左,第一档对着个位,…… |
二、数位顺序 让学生观察计数器下面的数位表,要求从右起,读出它们的顺序。在学生充分表达不同读法的基础,使学生认识100以内数的数位顺序。 |
师:观察计数器下面的三个数位,谁能从右边起,说一说它们的顺序? 生:从右边起,第一档是个位,第二档是十位,第三档是百位。 师:如果不看计数器上的档,只看下面的表格中的三个数位,可以怎样说? 生:从右边起,第一是个位,第二是十位,第三是百位。 学生说不出,老师介绍并出示:从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。 让学生读一读。 计数器从右边起,第一位是个位;第二位是十位,第三位是百位。 出示:从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。 学生自己读、互相读。 |
三、写数、读数 1.用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求,让学生充分发表意见后,教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1,十位上的一个珠子表示一个十。最后,师生进行拨珠练习。 |
师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数,如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢? 教师把珠子拨到后面。学生可能会说: (1)先在个位上拨4个珠子,再在十位上拨2个珠子。 (2)先在十位上拨2个珠子,再在个位上拨4个珠子。 (3)在个位上拨4个珠子,十未上拨20个珠子。 如果只出现意见(1)、(2)两种意见,教师启发学生说为什么这样拨珠。 师:这两种意见,只是拨珠的顺序不一样,结果是一样。谁来说一说你是怎样想到的? 生:过去用小棒摆数,4根小棒就表示4,现在用4个珠子表示4;过去用2捆小棒表示20,现在没有那么多珠子,我想就用十位上的2个珠子表示20。 学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。只要有道理,就给予肯定。 如果出现了意见(3),让学生看一下十位上一共有10个珠子,启发学生讨论一下,这样行吗,怎么办? 最后教师演示拨珠,边拨边说: 师:在计数器的个位上拨上4个珠子,表示4,在计数器的十位上拨2个珠,表示2个十。 师:现在计数器上表示数是多少? 生:二十四。 |
2.写数,读数。在用计数器表示24的基础上,让学生试着写出计数器上的数。结合学生出现的不同写法,灵活组织交流、讨论活动,使学生初步了解写数、读数的不同,学会数的读写。 |
师:你能写出计数器上表示的数吗?试一试! 学生试写,教师巡视,发现不同写法,让学生写到黑板上。可能出现的结果: (1)24,(2)二十四,(3)二四 ●如果只出现写法(1),组织交流活动: 师:谁来说一说怎样写呢? 生1:十位上2个珠,在十位上写2;个位上4个珠,在个位上写4。 生2:以前写14,是先写1,再写4,写24,就把1换成2就是24。 …… 教师肯定学生的不同想法,然后板书:24 师:你会读出这个数吗? 生:二十四。 教师板书——读作:二十四 ●如果出现两种写法,先请第一种说一说怎样写的,然后教师说明第二种是24的读法。并板书:读作:二十四。 ●如果出现写法(3),讨论完前两种方法后,启发学生讨论一下:这种写法行不行?最后,教师介绍: 师:写书和读数是不同的,写数一般用“数字”;读数用“汉字”。 |
3.认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论24的组成,由24里面有2个十,4个一和2在十位上表示2个十,4在个位上,表示4个1,使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。 |
师:请同学们想一想“24”中有几个十,几个一? 生:24里有“2”个十,“4”个一。 师:再请你看着计数器想一想,“2”在什么数位上,表示什么?“4” 在什么数位上,表示什么? 生:2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一。 师:通过刚才的讨论,我们知道了,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。 师:请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。 |
四、综合练习 1.师生进行用计数器表示数、写数、读数说数等综合练习。采取教师提要求,学生讨论的方式进行。 |
师:利用计数器我们学到许多新的数学知识。下面我们仍然用计数器进行练习。听老师的要求:用计数器表示出46,怎样拨珠? 学生说,教师演示拨珠。 师:请同学们写出这个数,并读一读。 学生写数,教师巡视,个别指导。关注前面出现错误的同学。然后交流写出的数,读数。 师:谁能说一说46十位上是几,表示什么?个位上是几,表示什么? 生:46十位上是4,表示4个十,个位上是6,表示6个一。 师:用计数器表示40,怎样拨珠? 过程同上。 如果有时间,可多练习几个数。 |
2.让学生完成试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。 |
师:请同学们看“试一试”的图,写出计数器上表示的数,并读给同桌听。 学生独立完成,教师注意关注学习稍差的学生。 |
五、课堂练习 1.练一练第1题,写出计数器上表示的数,让学生独立完成。重点检查100写的是否正确。 |
师:请同学们写出计数器上表示的数,然后同桌互相检查一下,并读一读。 学生独立完成,教师巡视,了解第三幅写的是否正确。 师:谁来说一说第三幅表示的是哪个数?你是怎样写的? |
2.练一练第2题,先同桌互相读出各数。 |
师:同桌两人互相读数。 学生互相读数,教师指名再读。 |
3.练一练第3题,学生独立完成。交流时,说一说是怎样想的。 |
师:请同学们自己读一读第3段,然后再填空。 师:谁来说说你填的答案。是怎样想的? 生:47。十位上是4,就先写4,个位上是7,就在个位上写7。 |
4.小黑板出示下面两道题: (1)个位上是4,十位上是3,这个数是( )。 (2)一个数里有7个十,2个一,这个数是( )。 |
师:同学们看小黑板上的两道题,自己想一想,写出答案。 学生做,教师巡视,了解学生完成情况。交流时,说一说是怎样想的。 |
5.练一练第4题。 (1)教师谈话引出用图形表示数,说明○和△表示的数,并举出用图表示的24,让学生判断是哪个数,并说一说是怎样想的。 |
师:同学们知道用计数器可以表示数。其实还有很多方式也可以表示数。如:用一个○表示1个十,一个△表示1个一,那么,两个○,4个△你知道表示哪个数吗?板书: ○ △△ ○ △△ 生:24。 师:说一说是怎样想的? 生:一个○表示1个十,2个○就表示2个十,…… |
(2)鼓励让学生试着完成书上的第4题。 |
师:好,现在请同学们看练一练第4题,按照上面的规定,一个○表示1个十,一个△表示1个一,你能写出题中三组图表示的数吗?试一试。 学生做,教师巡视、指导。 |
(3)交流学生写数的结果。让学生先读一读自己写出的数,再说一说写数时是怎样想的。 |
师:谁来读一读你写出的数,说一说是怎样想的? |
六、数学游戏 教师画出一个数位表,分别在十位和个位贴上数,让学生读数并说说表示的含义。然后,请同桌组合做游戏。 |
师:通过对计数器的认识,我们知道了从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。如果把计数器中的数位放到表格中,这就是数位表。我们来做一个游戏,分别在十位和个位上放上数,请你快速读出这个数,再说出每个数位上的数各表示什么? 学生回答。 师:现在利用数位表和卡片同桌两人做游戏。 |
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