教学环节

　　教学预设

　　一、认识1克

　　1．让学生拿出自己带来的2分硬币，用于掂一掂，并估计它有多重。在学生估计的基础上，提出“怎样检验谁估的对呢？的问题，引出用天平称，在用天平称不出来的情况下，老师介绍：1枚2分硬币大约重1克。

　　师：上节课，我们认识质量单位克和千克。今天同学们每人都带了1枚2分硬币，请你们拿出来用手掂一掂，估计一下，一枚2分硬币有多重？

　　学生可能有不同的回答。

　　师：谁估的对呢？怎样来检验

　　生：用天平称一称

　　师：好!就把这枚2分硬币称一称。

　　教师把一枚2分硬币放在天平上，因为1枚硬币太轻，指针不会有什么变化。

　　师：发现了什么？

　　生：指针基本没动

　　生：指针

　　师：同学们的意思是，看不出来1枚是多重对吗？老师告诉你们1枚2分硬币质量大约是1克

　　教师板书：1板硬币＝1克

　　2．教师指出：如果多称一些硬币，能不能推算1枚硬币有多重？的问题，让学生发表意见，出主意。然后，学生共同称50枚硬币，并称的结果，推算出1枚2分硬币大约重1克。

　　师：用天平称一枚硬币不容易称出来。一枚硬币有多重呢？如果多称一些硬币，能不能推算出来呢？

　　学生可能说出许多办法。如：

　　生：能！ 称10枚硬币，如果是10克，那就说明1枚是1克。……

　　师：现在，我们把全班同学硬币集中起来，称一称多重？

　　把学生的硬币集中在一起(凑够50枚)，放在天平上称。称出结果后，进行推算。如果结果稍有出入，语言提示是约重1克。

　　二、体验学习

　　1．拿出一枚鸡蛋，先让学生掂一掂，估计一下鸡蛋有多重，然后测量一枚鸡蛋的质量。

　　师：同学们看老师这有一枚枚鸡蛋，我找同学先掂一掂，然后猜一猜它有多重。

　　学生轮流掂，猜质量并记录下来。

　　师：现在我们一起称称这枚鸡蛋，看谁估的准确。

　　称鸡蛋学生读数。对估计正确的同学给予表扬。

　　2．提出：猜一猜一千克鸡蛋大约有多少个？的问题，学生猜测后进行实际称，然后共同数一数。

　　师：那你猜一猜1千克鸡蛋有多少个呢？你是怎样想的？

　　学生可能会有不同说法

　　大约有10个吧!因为一个鸡蛋大约是100克

　　大约有11个吧! 因为一个鸡蛋才90多克。

　　3．把1千克鸡蛋装到布袋里，又称出1千克水果糖，让每个学生掂一掂。

　　师：谁猜得对呢？现在我们的台秤称一称1千克鸡蛋到底有多少个？

　　教师称量后，师生共同数1千克鸡蛋的个数，最后教师说明因为每枚鸡蛋大小不是一定的，所以每千克鸡蛋个数也不一定。一般情况下比较大的鸡蛋1千克有8个左右，比较小的鸡蛋1千克有10多个

　　师：好，现在老师把这1千克鸡蛋放在1布袋里。我再称出1千克水果糖，请你们来提一提，感觉一下一千克多重，让每个人都掂一种。

　　4．把水果糖倒在天平的盘子里，先让学生估计一共有多少块，再实际数一数。

　　师：好，现在老师把水果糖倒在盘子里请大家估计一下这1千克水果糖有多少块。

　　教师拿着盘子给学生观察，学生估计。

　　师：好!现在我们一起来数一数，怎样数呢？

　　生1：1块1块地数。

　　生2：2块2块地数。

　　生3：5块5块地数。

　　生4：10块10块地数。

　　师：1块1块地数太慢，5块10块地数，一下不好弄清，咱们2块2块地数怎么样？

　　师生来同数，找估计准确或比较准确的同学进行表扬。鼓励学生学习的自信心。

　　三、拓展练习

　　课本第79页身边的数学。请学生读题要指导学生明白“不带砣”和“带砣”的意思，再让学生合作解决问题，最后交流解题的思路和方法。

　　师：谁来给大家读一读书上第79页身边的数学的内容，谁知道题中所说的“带砣”和“不带砣”各是什么意思？

　　若学生答不出，教师可介绍

　　师：现在请同学们两人合作，共同来解决这个问题。谁来说说你是怎样解决这个问题的？

　　学生可能会有多种方法；

　　不使用秤砣称4次，使用秤砣秤2次35千克，1次30千克

　　使用秤砣每次称20千克，称5次。

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　　只要学生说的方法合理就给予肯定。