（四）培养语感，积淀情感

　　感情朗读

　　过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？

　　1、同学自由朗读。

　　2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。

　　3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）

　　背诵积累

　　过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？

　　1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。

　　2、自由感情朗读，教师指导。

　　3、教师背诵。

　　4、同学自由背诵。

　　5、指名试背。

　　6、齐声背诵。

　　[点评：指导同学入情入境地诵读，使同学真正进入到课文所营造的意境中；而老师带头背诵，则会发生极大的促进作用，有助于同学进一步感悟语言，积累语言，有助于同学语言和情感的积淀。]

　　（五）拓展延伸

　　过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？

　　1、自由说。

　　2、同桌互说。

　　3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！

　　[点评：放手让同学写心中所思，可以深化同学对文本语言文字的理解，提高阅读质量，同时为同学发明与文本再次“亲近”和倾诉心里话的机会。]

　　（六）检查指导写字

　　1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

　　2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。

　　3、同桌检查，互评、自评后交给教师。

　　[点评：利用同学的表示欲，让同学同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得更好；同学自评、互评，有利于调动同学的积极性，并养成写字的良好习惯。]

　　六、案例点评

　　这篇公开课教案将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学，悟中思，学中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是语文学习的主人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主发明的权利和机会。

　　1、整体掌握，整体阅读，整体感知。语文课程规范明确指出：在教学中尤其要重视培养（同学）良好的语感和整体掌握的能力。开课伊始，老师先借用课题“花儿也会放风筝”引发同学质疑，在同学发生了强烈的求知欲后，便布置同学通过自由读、同桌读、小组读、指名读、师生齐读等多种方式阅读全文，整体掌握了课文内容。