（教师用谈话的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。）

　　2.板书课题，请同学们质疑课题。

　　（通过质疑，培养学生质疑问难的习惯。）

　　3.分组交流，汇报收集作者的相关资料。

　　（培养学生具有初步的收集和处理信息的能力。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，相互正音。

　　3、指名分小节读课文，师生正音，检查学生朗读情况。

　　（让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

　　4、请各小组组长说说这首诗歌主要写了什么。

　　（通过多种方式朗读课文，让学生把握诗歌的主旨，为学生理解“目光倾听”做铺垫。同时倡导自主合作探究的学习方式，形成学生的集体意识。）

　　（三）再读课文，理解内容

　　1、理清文章脉络。学生细读课文，说说每节诗的意思

　　2、指名汇报，教师小结。

　　第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

　　第二小节：与别人交流为什么要“用目光倾听”。

　　第三小节：进一步说明目光的重要性。

　　第四小节：讲妈妈的话对我的意义：教会我生活。

　　（四）精读课文，品味语言

　　1、学生自读课文，找出文中自己感受最深的地方细细品读，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。

　　如“听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜过千言万语，目光传送的是温暖的春天。”

　　2、说说自己对“用目光倾听”的理解

　　（通过对文本的再读、精读，结合图文、课件，突破教学的重、难点，感悟文本朴素自然的语言，提高学生的语文素养。）

　　（五）感情朗读，升华情感

　　引导学生多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。

　　《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适合学生进行知识、方法的积累。因此我让学生把整篇文章试着背下来，这样对学生内化语言，口语交际打下了基础。

　　（六）背诵诗歌

　　1、自由练习

　　2、指名背诵

　　3、男女生比赛背诵

　　4、小组背诵

　　（通过各种形式的背诵帮助学生积累语言）

　　（七）课堂总结

　　通过学习这首诗歌，学生了解到了诗歌的音乐美、结构美、韵律美；听别人说话你要望着对方，学生懂得要用目光去倾听。学生又大胆质疑：为什么要用目光倾听呢，对于这个问题，我们下节课去讨论，同学们可以尝试收集资料自己去寻找答案。

　　作业设计

　　1、再认真读课文，加深对课文的理解。

　　2、复习课文生字词。

　　3、仿写诗歌。

　　让学生动笔写诗歌并把它写在精美的卡片上，这样培养了写作能力，学生感情得以表达与升华。

　　附板书设计：

　　用目光倾听

　　你要望着对方

　　用真诚的心去倾听

　　与人交往要真诚。

　　七、说板书设计

　　最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括，帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。

　　八、说教学效果

　　通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到了该文本的主题--真诚。

　　鹰潭市第八小学/翁国伟