教学目标：

　　知识和技能：

　　1、理解文言文中虚词的含义。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。

　　过程和方法

　　通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。

　　情感目标：

　　体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。

　　重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。

　　难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。

　　教学准备：课件、题卡

　　教学过程：

　　一、借“义”引申，导入新课。

　　今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你最优秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗？（有）老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。

　　师：下面，老师写一个字（教师在黑板上板书“义”字。）认识这个字吗？这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带 “义”字的成语？

　　师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。（课件出示）

　　师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字？

　　师：因为义，才不畏惧；因为义，才不容辞；因为义，才无反顾。“义”是一个永恒的话题。让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。

　　二、提示课题，读懂课文。

　　1、初读课文，提示课题，。

　　师：好多同学都流露出诧异的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同？你知道这其中的原因吗？（古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。）

　　师：请同学们出声读一读，体会一下。（学生自由出声读。）

　　师：谁愿意站起来读？其他同学认真听，在心里面跟着默读。（指名读）。

　　师：听他读完你觉得他读得怎么样？哪儿读得好？

　　师：这段文字选子《孟子 告子上》，你对孟子有多少了解呢？找同学来读小资料。

　　师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好？

　　生1读。准确流利，很好。哪位同学能再试试？注意读出感情。

　　生2读。字正腔圆，颇有儒者之风。

　　师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思？ （说）

　　师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。──孟子一共说了几句话？（四句）谁来读第一句？读第二句？第三句？最后一句──我们一起读吧。

　　师：孟子的四句话说了几层意思？谁来读第一层？第二层？指名读。

　　师：孟子的话道出了一个什么观点？谁能用一个词来概括。

　　师：这也是我们今天所要学习课文的题目。（教师把课题补充完整）

　　师：同学们齐读课题。

　　师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读？齐读：舍生取义。（读得再坚定一些── 读得再壮烈些）同学们一齐再读。