2. 学生练读

　　3．指名每人读一句，要求读得慢一些。

　　4．分小组合作读，第一组读第一、三句，第二组读第二、四句，指导学生读出节奏。

　　5． 全班齐读。

　　点评：课标提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 ”本节课的读，有三个层次。自由读、指名读，在学生读准读通顺后，教师范读，目的明确地指导孩子感觉速度、节奏的变化，层次清楚且教学预设明确，对于指导学生整体感受诗的韵味很有帮助。

　　（三）生谈感受，整体感知

　　师：有些韵味了。说说，诗中的小草给你留下了怎样的印象？

　　师：同学们的收获还真不少，有的知道小草一年中的变化，有的知道了小草连火都烧不掉，还有的知道了诗中写的是草原上的小草。

　　点评：整体入手也是诗词教学的重要方法。执教者从 “诗中的小草给你留下了怎样的印象”这一问题引入，既符合二年级学生的年龄特点，又有利于提高学生对于整首诗的把握能力，且巧妙地从读过渡到对诗句关键字词的理解，可谓“一石二鸟”，水到渠成。

　　三、反复品读，读懂读透

　　（一）学第一句，理解“原”“离离”

　　1.理解“原”字

　　师：你们是从哪个字知道这首诗写的是草原上的草呢？（课件中“原”字反红）对，“原”在这首诗中可以理解为草原，更准确地说应该是“原野”。

　　（课件出示“原野”图片）

　　师：这就是原野。看到这样的景象，你会想到哪些词？

　　2．理解“离离”。

　　师：草原上的草长得怎么样呢？第一句诗中哪个词写了？（生：离离）

　　师：谁能用“离“来组个词？

　　师：你们刚才组的词都是“离”现在常用的意思。在这首诗中“离离”是什么意思呢？

　　（课件出示“离离”在《辞源》中的解释三种：茂盛的样子；懒散的样子；裂开的样子。）

　　师：在这首诗中，我们该选哪一种意思呢？（第一种）

　　师：生活中，你们一定见到过茂盛的小草吧！谁来说说什么样？

　　（课件出示茂盛的小草图片）

　　师：瞧，这小草长得又绿又高又密，很茂盛的样子，就是（师手执词卡：离离）指名读。

　　3. 指导朗读“离离原上草”

　　（课件再次出示原野图片）

　　师：瞧，这茫茫原野，放眼望去，到处都是茂盛的小草，这就是（生读：离离原上草）

　　师：再往远处望去，映入眼帘的还是（生：茂盛的小草）；再往天边望去，眼前出现的还是（生：茂盛的小草），这真是（生读：离离原上草）

　　（二）学第二句，理解“枯”“荣”

　　1.在第二句诗中，有一个字和“离离”的意思很接近，谁找到了？（板：荣）还有一个字的意思和“荣”恰恰相反，那就是（板：枯）一年之中，小草师怎样发生变化的呢？仔细观察后再来回答。