教学目标：

　　1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

　　3、有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　教学重点：认识生字和朗读课文，学习进入角色朗读。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

　　2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

　　一、揭示课题。

　　你有小伙伴吗？师：是啊，每个人都有自己的小伙伴。板书“小伙伴”，

　　二、提出要求，自读课文，整体感知。

　　（1）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　（2）想一想，课文中主要讲谁的故事。她的小伙伴分别是谁？写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈。

　　（1）采用多种形式检查生字读音。

　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。注意平舌音、前鼻音和后鼻音。如“餐、矿、粗、共、管”。

　　2、出示词语：早餐 铜矿 糟糕 蛋糕 粗细 丢三落四

　　大概 共同 汽油 日记 保安 管理 夹竹桃

　　学生自由练读。请学生当小老师带领同学读。

　　3、指名几位学生读课文。

　　生字词，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　（2）学生交流汇报：

　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）

　　2、他们之间发生了什么事？

　　四、开展“图文”配对活动，理解课文内容。

　　仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　五、学习四个生字。

　　指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

　　（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

　　（二）重点指导书写“问”、“伙”。

　　（三）学生书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　（二）分角色朗读课文对话部分，并汇报朗读。（可以配上动作表演）

　　（三）引导学生体会三个小伙伴的不同表现小。伙伴们关心玛莎的，谁做的最好？为什么？（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。）

　　（四）小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　三、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

　　（学生走近“玛莎”，采用不同方式的关心帮助。）

　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　四、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　课堂练习：

　　一、看拼音写词语

　　xué wèn shí jiān huǒ bàn ɡònɡ tónɡ qì chē

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、按课文内容填空

　　1、安东走到玛莎跟前，什么也没_____，把夹着黄油的面包_____成两半，把_____一点儿的给了她。