《小伙伴》教学设计一

　　课前准备

　　生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

　　第 一 课 时

　　谈话导入，揭示课题

　　春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

　　出示课题，学生齐读课题。

　　整体感知，读准字音

　　1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

　　2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

　　识字读文，读中促记

　　1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

　　2.学生同桌互读互听互纠正。

　　3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

　　4.汇报识记方法。

　　指导书写

　　1.学生练写。

　　2.展示作业，交流评议。

　　第 二 课 时

　　复习生字词

　　齐读，开火车读。

　　图文结合，想想说说

　　1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

　　2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

　　3.分4人小组朗读。

　　自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

　　4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

　　畅谈体会，谈中悟情

　　1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

　　2.老师扮演记者进行采访。

　　a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

　　师可结合他们的具体表现来问，如：

　　维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

　　安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

　　玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

　　安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

　　b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

　　分角色朗读

　　老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

　　拓展活动

　　读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

　　《小伙伴》教学设计二

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．小朋友们，课间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?

　　2．今天，老师为你们请来了一位外国小朋友，她很想和你们成为好伙伴，你们愿意吗?（愿意）