一、设计理念与教学设想

　　新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的鈥湺曰扳�澯Ω檬嵌曰爸魈寮渚�神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

　　《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕鈥湵闾踱�澱箍�教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

　　二、我的教学设计

　　教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉

　　教学目标：

　　1、认识鈥溁�、玻、璃鈥澋�9个生字。会写鈥溄景痢⒓绦�鈥澋�4个新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

　　3、通过鈥溋�系生活鈥潱�感悟体会鈥溛意�澲�错就改的品格，懂得做人要诚实。

　　教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)

　　（一）说事件

　　师：同学们，你们能运用上节课的板书（鈥湶ＡА⒋蛩椤⒃芮�、道歉鈥潱├此邓悼挝闹饕�写了一件什么事吗？

　　生1：课文主要写了鈥溛意�澊蛩榱死夏棠碳业牟ＡВ�逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。

　　生2：课文主要写了鈥溛意�澊蛩榱死夏棠碳业牟ＡВ�把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

　　鈥︹��

　　（二）写事件

　　1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

　　①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

　　生：鈥溛野亚�和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉鈥澱饩浠案嫠吡宋颐恰�

　　师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

　　（学生先自由细读课文，再动手写便条）

　　2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

　　生：我是这样写的：

　　老奶奶：

　　昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！

　　送报的小孩

　　生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说鈥溔�个星期过去了。鈥�

　　师：你的意见提得很对，是鈥溔�个星期前的下午鈥潯Ｕ馕煌�学的便条有写对的地方吗？

　　生1：鈥溛野涯慵业牟ＡТ蛩榱蒜�澬炊粤耍�是鈥溛意�澊蛩榈模�而不是其他小伙伴打碎的。

　　生2：鈥溦娑圆黄穑♀�澬闯隽蒜�溦娉系牡狼糕�潯�