第二课时

　　设计意图：

　　本课从学生积累熟记丰富的词语入手，有效机智调动学生发现、质疑，突破教学重难点。全课紧扣“遗憾”二字展开教学，在品词析句中体会人物内心活动，感受少年对“我”的友善和帮助，赞美中非人民的友谊。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受少年和中国人民的友谊。

　　教学重、难点：

　　抓住人物描写的语句，读懂少年的“遗憾”和作者的“遗憾”，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学准备：

　　搜集有关非洲及中非友好往来的资料，做好课件，第一课时完成预习工作。

　　教学过程：

　　一、积累发现，引导质疑

　　1、检查预习，随机出示预习发现的三组关键词语：

　　琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 沉甸甸

　　走 望 遗憾 送 笑

　　爱不释手 犹豫 遗憾 高兴 感动

　　2、记忆竞赛，消化词语。

　　师：上节课大家用圈点勾划的方法预习了课文，现在请大家比一比，看谁能最快又最多地记住这些重点词？

　　师：记词的过程中，你有什么发现？（三类词分别是写木雕、少年、“我”的）

　　3、根据发现质疑

　　师：再仔细看看，其中哪个词既写了少年的心情又写了我的心情？（遗憾）

　　师：让我们一起来写这个词。（学生书空，教师在课题下写这个词，提示书写要点）

　　师：对这个词你有什么想问的吗？

　　（学生可能问：遗憾是什么意思？“我”为什么遗憾？少年为什么遗憾？文章为什么写两个人的遗憾？）

　　设计意图：引导学生找规律积累记忆词语，并从中有所发现，有所思考，从而直奔课文重难点的学习。

　　二、多元对话，释疑悟情

　　（一）走进文本，读文默想

　　1、学生读文，找出描写遗憾的句子。

　　2、师点击句子、师生齐读句子：

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的木雕带回国而感到遗憾。

　　（二）师生对话，品悟“我”的遗憾

　　师：课文中为什么说作者感到遗憾，她遗憾什么？

　　（作者特别喜欢这个象墩小木雕，但是由于行李超重，没法带走，所以感到遗憾。）

　　1、点击品读描写木雕精美的句子：

　　忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驼着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　师：哦？工艺品有多美？能用最美的读书声告诉我们吗？最好能让我们一听就有毫不犹豫掏钱购买的想法，行吗？

　　师：哎呀，听了朗读我现在就想买！

　　师做掏钱状，忽又犹豫。

　　师：这是怎么啦？为什么又不买了？

　　（因为“我”犹豫了。）

　　师：哦，这就叫“犹豫”。哪儿写了作者的犹豫？让我们一起来感受作者的犹豫。