一/ 教学目标：

　　1、学习9个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学难点

　　理解寓意。

　　四、教学准备

　　1、学生查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、学生预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　3、教师根据教学设计所准备的多媒体课件。

　　五、课时：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题：课前交流：对扁鹊的了解。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、读准字音，读通句子，思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？（练习简要的叙述课文）

　　2、交流：指名读词语，注意读好“扁鹊、蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语。

　　3、指名讲述课文的主要内容。

　　三、默读课文，提出自己的疑问。

　　四、学习扁鹊第一次见蔡桓公的内容。

　　1、读扁鹊的话，引导学生质疑：扁鹊怎么知道蔡桓公有病？相机理解“一会儿、名医”2词。

　　2、说之前，扁鹊会怎么想？该怎样读扁鹊的话？（担心、态度诚恳）

　　3、蔡桓公却说——（引读蔡桓公的话），思考：蔡桓公为什么这样说？你能想象蔡桓公说这句话时的动作、神态吗？从中可以看出蔡桓公是一个怎样的人？

　　4、学生交流。

　　5、加上说的提示语再读本段。

　　6、小结：通过读人物的语言，去揣摩这个人当时的想法；然后再去读人物的语言时，文中的人就仿佛站在我们面前。这也是一种读书方法。

　　五、学习扁鹊第二、三次见蔡桓公的内容。

　　1、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，就发现蔡桓公得了病，不愧是医术高明，而蔡桓公却不相信，那么第二次、第三次呢？请大家快速读读，看看这两段话有什么相似之处，有什么不同之处？

　　2、学生读后交流。

　　3、思考：扁鹊为什么一而再再而三想为蔡桓公治病？他当时心里是怎么想的？你能读出扁鹊当时的心情吗？

　　4、思考：蔡桓公的态度有变化吗？（程度不同）他心里会怎样想？

　　5、比较着读：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公听了非常不高兴。

　　6、除此之外，你还能从哪个词看出蔡桓公非常不高兴？（“连忙” 不仅让我们看到了蔡桓公就像一座即将爆发的火山，还让我们看到了扁鹊的机警。）

　　7、扁鹊的三次诚恳的劝告，换来的是蔡桓公的三次拒绝。你看到了一个怎样的蔡桓公？

　　六、学习扁鹊第四次见蔡桓公的内容。

　　1、出示：扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

　　2、学生质疑：为什么跑？

　　3、释疑：读扁鹊的话，注意颜色相同的词，你发现了什么?(针对蔡桓公不同阶段的病情，扁鹊提出了不同的治疗方案，)

　　再读，注意所填的词，你还能发现什么？

　　4、读：扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

　　小结：没有病重这个词语，却暗示着蔡桓公病入膏肓，无药可救；没有医术高明这个词语，却反衬出扁鹊的判断准确。这是多么精妙的写法呀！

　　七、学习最后一自然段.。

　　1、出示：派人去请扁鹊给他治病 思考：一个“请”字，你能猜出此时的蔡桓公在想什么吗？写一写。[五六天后，蔡桓公浑身疼痛，心想------------，（马上）派人去请扁鹊给他治病。]

　　2、可是，出示句子，生读：扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几天前就跑到秦国去了。 质疑：救死扶伤是医生的职责，扁鹊的医术非常高明，而当蔡桓公的病情进一步恶化时，他却跑到了秦国，你怎样理解这个“跑”？

　　3、释疑：能治时就治，不能治时不治。面对着无法改变的现实，扁鹊只好逃跑，只好逃命。

　　4、故事的结局是：蔡桓公病死了。让我们回头看看课题：扁鹊治病，面前有这样一位医术高明医德高尚的神医，蔡桓公却病死了，他真正的病因在哪？写一写。【蔡桓公之所以会病死，是因为-------------。】

　　八、总结全文：

　　1、如果蔡桓公在一开始时，就能够引起重视，及时医治，事情就会得到有效控制，这叫防微杜渐；放下我们的傲慢与偏见，面对那些不中听的话，但对我们有帮助，我们应该听从，这叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　2、聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误。你从蔡桓公身上得到了什么启发？写下来。

　　3、寓言故事会交给我们许多做人、做事、学习的道理，希望大家在课外时间去阅读更多的寓言故事。

　　板书设计： 扁鹊治病

　　防微杜渐 要善于听取别人正确的意见