教学目标：

　　1．抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。

　　2．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

　　设计理念：

　　“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。

　　设计特色：

　　以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。

　　教学过程：

　　一导入情境，直奔结果

　　1．导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）

　　2．通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。

　　3．请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

　　交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板书：不敢不尊重）

　　二抓中心句，思维准备

　　1．同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）（板书：不尊重反驳）

　　2．能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）

　　在这之前，楚王。

　　后来晏子。

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　（学生自由说——指名说）

　　3．同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。

　　三尊重体验，锁定语言

　　1．下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）

　　2．现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？

　　凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言？（通过读来揣摩、欣赏）

　　四先品楚王，感受侮辱

　　1．我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。

　　2．我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。（媒体出示）

　　楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”

　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”