【设计理念】

　　整堂课我以凡卡信中的一句话“我的生活没有指望了”展开教学。以读说为主要的方法深入学习。最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。

　　【教学目标】

　　１、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

　　２、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。

　　【教学重点】

　　感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。

　　【教学难点】

　　１、让学生理清文章结构，由三个部分组成。

　　（信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。）

　　２、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，昨天我们已经学过了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们要学的是——（生齐接答：凡卡）

　　2、师：你知道它的作者是谁？

　　生（齐）：契诃夫。

　　3、师：谁能上台写写作者的名字？

　　4、师指名一生上台板书作者名字。

　　5、师：谁能上台给这三个字标拼音呢？

　　6、师再指名一生上台板书作者名字的拼音。

　　7、师：你怎么知道它的读音的呢？

　　生：

　　8、师：是的，在第一课时预习课文时必须要查字典，学习字的读音。说说你是怎样记“契”？请同学们在练习本上写三遍

　　9、师：接下来请同学们把自己查找到的有关作者的预习资料摆在桌上，咱们来交流交流。没发言的同学要认真听，想想自己从中知道了什么？

　　10、生讲述了契诃夫生活的时代背景。

　　11、师展示作者介绍课件：从他介绍的资料里，你知道了什么？

　　生：我知道了沙皇的统治十分黑暗。

　　生：我知道作者非常有才华。

　　师：那你们想知道课文里写了什么吗？

　　生（齐）：想！

　　二、初读课文读通读懂

　　（一）提出读书要求

　　师：请同学们翻开书本，快速默读课文，边读边完成三个任务：1、给各个自然段标上序号；2、找出文中的多音字；3、画出外国人名。

　　生按要求默读课文。

　　（二）检查读书情况

　　1、师：请一名同学先说说本课共有几个自然段？

　　生：21个自然段。

　　2、师：谁能读课文中的生字（课件展示）

　　师：生字读通了吗？再看看这些生字，你觉得哪个字最需要提醒的呢？为什么

　　生：自由回答

　　指名读，全班读

　　3、师：谁能说说他所找到的外国人名？

　　指名两生互相补充罗列出了文中提及的所有外国人名

　　（课件展示人名）

　　师：请同学们自己读读这些人名，要读准确、流利些。

　　生自由练读后，教师抽查两名

　　师（生读到凡卡的小名时）：这是两个人吗？

　　生（齐）：不是。

　　生：这是俄国人称呼名字的习惯。

　　师：对了，这就是我们平常说的小名，比如有的叫阿宝、有的叫小贝，是一样的意思。明白了吗？