教学目标：

　　1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

　　2、探讨分析人物的形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，由对人物的分析进而引申到对社会、对人生的深刻思索。

　　3、初步了解外国小说的一些艺术手法，提高学生的多向思维能力，增强学生的语言综合素养，激发学生阅读整部作品的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

　　2、探讨分析人物形象，学习汤姆•索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

　　教学过程：

　　一、导入新课，据课题质疑。

　　1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克•吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆•索亚。

　　2、板书课题，引导学生质疑：

　　读读课题，猜猜课文会写些什么。

　　3、让我们带着这些猜测走进课文，看看课文到底告诉了我们些什么。

　　二、了解作者：

　　播放作者简介以及作品简介资料，学生根据自己看过的马克·吐温作品说说他作品的特点。

　　三、教学课文：

　　1、播放故事梗概录音，学生趴在桌上闭眼聆听，了解故事梗概。

　　2、自读梗概，感知大意，思考下列问题：

　　（1）、梗概中共写了汤姆的几次历险？用小标题概括出每次历险的内容。

　　（2）、在汤姆的这些冒险中，你觉得最惊险的是什么？

　　（3）、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

　　3、学生交流反馈。

　　4、阅读精彩片段，体会人物特点：

　　课文的哪些片段给你留下了深刻地印象，请找出来，用你体会到的感情给大家读一读，再说说你体会到汤姆的什么形象。（别人在读的时候，其他同学闭眼聆听，在头脑中形成画面，然后对其他人的发言进行补充完善，从而更全面地感受人物形象。）

　　5、读梗概后，我们看到了一个怎样的汤姆？

　　四、激发学生阅读整本书的兴趣。

　　读了故事梗概后，你认为更改里还有哪些交代得不够明白，或者说你还迫切地想知道些什么？

　　根据学生的回答，教师整理：

　　1、 乔埃为什么要杀死医生，他又怎样嫁祸给醉鬼彼得的？

　　2、 汤姆平时都搞了哪些恶作剧？

　　3、 汤姆和哈克一开始都害怕凶悍的乔埃，相互发誓对其杀人的事绝口不提，后来又为什么到法庭上指证乔埃呢?

　　4、 汤姆和贝琪在魔克托尔山洞迷路后，汤姆又是怎样找到出口的？

　　师：同学们提出了那么多疑问，第四个疑问老师可以帮你们解决，请大家自己去阅读“精彩片段”吧，答案就在其中。

　　师：孩子们，你们找到答案了吗？能说说吗？

　　学生发言后，教师顺势问：“其他几个疑问我们怎么解决呢？”

　　生回答：阅读原著。

　　师：对了，由于原著比较长，所以课文只给我们提供了梗概，但由于梗概比较简略，所以给我们留下了很多疑问，希望同学们把原著找来看一看，更深入地去了解汤姆的特点。

　　教学反思：在教学这篇课文时，我采用了让学生读，其他学生闭眼聆听，把文字转化成画面的方式感受人物特点，收到了很好的效果，绝大多数学生都能感受到汤姆是一个顽皮、好奇心强、喜欢冒险、胆大聪明的孩子。此外，我还通过让学生根据梗概质疑，感受梗概的不足，从而有效地激发了学生阅读原著的兴趣。但是，教学后我发现自己忽略了一个细节，那就是如何看待汤姆的冒险，如何教会学生理性地思考人生，应该组织学生进行讨论，避免学生盲目地模仿，造成对其人生安全的威胁。