第二课时

　　教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点。

　　3. 激发学生观察自然、热爱自然的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解雨点在不同地方的动态变化。

　　课前准备：多媒体课件 雨点头饰、词卡、观察雨点还会落在哪些地方，会有哪些变化

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　小朋友们，还认识它吗？谁来和它打个招呼？

　　上一节课，小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅行！能接受小雨点的考验吗？

　　点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）

　　小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！

　　二、读演结合，理解课文

　　现在你们就是一群可爱的小雨点了，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，（点击课件音乐起，孩子们随着音乐蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

　　小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）

　　池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？

　　（点击课件）瞧，小雨点在——

　　（板书：池塘 睡觉）

　　出示词卡：睡觉 指导读好睡觉（轻轻地 安静的）

　　出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。

　　（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？

　　来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？

　　板书：小溪 散步

　　读词卡：散步 （和学生谈话、表演，理解散步的意思 散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）

　　出示第二句，指名生至前表演读，齐读。

　　呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！

　　板书：江河 奔跑

　　出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）

　　出示神秘礼物：各种植物的种子（豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等）小雨点们，今天老师为什么将种子作为礼物送给你们呢？【既让他们明白春雨贵如油的道理，也帮助组织班级纪律】

　　小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）

　　板书：海洋

　　你们觉得大海怎么样？读读这个词。

　　瞧，那边一个小雨点在干什么呀？

　　板书：跳跃

　　出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。

　　小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）

　　小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！

　　指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。

　　三、拓展延伸

　　小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？

　　动画歌曲：小雨沙沙沙

　　点击出示：雨点——

　　在——

　　春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！

　　教学反思：

　　亮点：

　　1. 多媒体课件的运用，让学生直观了解池塘、小溪、江河、海洋的不同，继而在学生朗读时很容易指导读好这四个词。

　　2. 送出的小礼物——种子，既调动了孩子参与课堂的积极性，又能让学生了解雨点与种子的关系，了解春雨的作用，体现了课堂上的教学手段（游戏、歌曲、故事、奖品等等）都与教学内容息息相关，为教学内容服务的特点。

　　3. 通过让孩子表演朗读，设计让孩子带上头饰和小雨点一起旅行，充分考虑到低年级儿童心理特点，创设生动有趣的故事情境，让孩子在“动中学”，“乐中学”。

　　不足：

　　1. 教者对文本的解读停留在表面，不够深入。如理解“睡觉”一词，只是让学生读得静静地，轻轻地可以理解为睡觉了吗？对小雨点为什么会在池塘里睡觉，挖掘不深，没有让学生体会到那是因为池塘里的水不流动，非常平静，雨点才睡觉的。再如“散步”一词的理解，只理解为“开心地走”太肤浅，“散步”的本意随便走一走，而小雨点在小溪里散步不仅仅是理解为当时小雨点心情轻松愉快，更重要的要让学生知道小溪流的水不紧不慢地流动，所以小雨点才有了那一种自由自在、怡然自得。

　　2. 如何体现课本在课堂教学中的作用。整节课从头到尾没有让学生捧着书读，课堂中孩子一直是看着多媒体屏幕，一节课中几乎没有捧书读的机会，“书是要捧着读”的，读书习惯的培养不就是从这些小小的细节养成的吗？