苏教版三年级下册:《荷花》教案(13)(2)
师:如此美丽的荷花,我们的叶圣陶爷爷是怎样用语言文字来描绘的呢!由此进入对课文第二自然段的学习。
(一)学习第二自然段
首先,点击音乐图标,配乐古筝名曲《出水莲》,师范读第二自然段,给学生以初步的文字享受。然后请学生细细读读第二自然段,划出自己最喜欢,认为写得特别美的句子。想想从这个句子中体会到美在哪里?学生自学之后,进行全班交流,结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
本环节的设计可以充分发挥白板的优势:可以根据学生的回答随机出示相关语句进行品读。课堂上不管学生交流的问题谁先谁后,学生想先学什么再学什么,我们都可以灵活地呈现在白板画面上,真正体现出课堂以学生为主的教学原则。
在品读“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这句时,让学生说说从哪里感受到荷叶的美,结合图片,抓住“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的多、绿、大、圆。抓住比喻句,让学生想象荷叶还像什么?这些重点的词语,我们可以利用白板的手写笔,据学生回答随机画出来,非常方便,也能提高学生的注意力。
在品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句时,先让学生说说“冒”字还可以换成别的什么字?放入句中读读,比较一下哪个词好?让学生明白怎么样长出来才叫冒出来。之后以“这些荷花冒出来以后,仿佛想做些什么?”练习说话。如此细嚼“冒”字,体会荷花冲破阻力,使劲地从密集的荷叶中钻出来,生机勃勃地生长的情景。
我在用白板教学这一环节时,为了让学生体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的精彩之处,通过比较、换词等方法,恰当运用了电子白板手写笔的功能,化难为易,化枯燥为有趣,让学生深刻理解了这个字的妙处。我先出示文字课件,在学习时,让学生根据自己的理解将“冒”字换成“露”、“冲”、“钻” 等,在学生回答的同时,我不断用手写笔把这些字填入原句,让学生读一读,再与原文进行比较,哪个字用得好,好在哪里?通过比较分析,学生发现“冒”字用得最合适,它写出了荷花使劲地、急切地、争先恐后地从荷叶间长出来的生机勃勃的样子。随后,我让学生把这个“冒”字工工整整地填入了原句中。
可见,电子白板的运用为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生学习为中心的课堂教学,让语文教学过程更加轻松。
在品读三种形态的荷花时。利用白板将图文匹配起来,让学生结合图片来认识这三种形态的荷花,品味出荷花的美。不论是才展开两三片花瓣儿,还是花瓣儿全都展开,露出嫩黄色的小莲蓬,又或是花骨朵儿,荷花都是一样的美。接着从荷花“有的……有的……有的……”的有机联系中品味出文章的表达之美。