2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

　　3 检查自学：

　　（1）指名读课文,评议纠正

　　（3）默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

　　(4) 分清段落层次。

　　三、学习第一段：

　　1 齐读

　　2 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。

　　第二课时；

　　一、复习导入

　　由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家默默地，静静地想，并画出主要词语。

　　二：整体感知

　　1、教师深入指导。（提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。）

　　2、同桌可以简单交流一下。

　　3、师生交流，并根据生答板书：冬－巨浪拍岸（气势汹汹）－观赏春－微波泛起（绿盈盈的）－播种夏－凉爽恬静（恬静温柔）－休息秋－湛蓝凉意（格外湛蓝）－收获（根据学生的概括，用书上的词语）

　　4、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――（生看板书答）――烟台的人们勇敢地――（生答）

　　三：深入品读“冬天”部分

　　1、深入品读第二节。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。

　　2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。

　　3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师注意充分用手势来引读。

　　4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。

　　5、重点品读：（我们再走近一点读）出示－ “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。（让学生自由反复读） B、指名读，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”（也即背）。

　　6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。

　　7、指名完整朗读。其他同学看图。

　　四：深入品读其他三季

　　1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。

　　2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。

　　3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、注重树立示范（教师指名读时，适当评价），引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。 D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。

　　4、收尾总结 1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（学生可用板书的语言，也可用“凝重”等） 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。

　　五：美读积累

　　针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。（如果时间不够，就让学生利用早自习时间）

　　六、实践作业：

　　你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？