第二课时

　　教学目标

　　1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、 能联系上下文说出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点、难点

　　能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　一、导入

　　通过上一节课的学习，我们知道吴王一开始很固执，一定要攻打楚国。谁能说说吴王当时是怎么想的？

　　过渡：可最后却改变了主意。读到这儿，你就没有疑问吗？

　　（师：对呀，吴王为什么改变了主意？）（欲知详情，请读书 ）

　　请同学们练习有感情朗读2至12节，待会儿请同学们分角色朗读课文。

　　注意：人物的年龄、身份以及当时的心情感受。而且读书要有味道。

　　二、学习2至12节

　　1、练习有感情朗读课文

　　2、分角色朗读课文（引导学生去掉提示语进行人物对话）

　　师：螳螂捕蝉的故事里一共有这么几个事物。（生说、师画蝉、螳螂、弹弓，故意少画黄雀）。

　　生：没有黄雀。

　　师：（说句心里话，我也知道少了 一个。可我不会画，谁来帮帮我。）

　　师：请你在这几种事物之间画上箭头线，并具体说说它们之间的关系。

　　3、小组讨论、交流。

　　师；你想对蝉或螳螂或黄雀说些什么呢?

　　师：为什么螳螂捕蝉的故事可以让吴王改变主意？（有共同点）

　　（板书：只想眼前利益 没顾身后祸患）

　　4、谁能列出简单的示意图

　　5、（师读最后一节）你明白“恍然大悟”的意思吗？

　　你能用“恍然大悟”说句话吗？

　　6、你觉得这位少年怎么样？ （聪明）

　　7、我觉得他并不聪明，你看他大清早就到花园里转悠，露水湿了衣裳和鞋子，也不介意，还一连去了三天。

　　（生争论）

　　8、文中还有哪个词也可以看出少年是故意的。（终于）

　　过渡：大家看作者的用词多准确，只有用词准确了，才是好文章。大家在习作时，一定要注意：用词准确。我呀，再送大家一篇好文章。

　　三、学习古文《螳螂捕蝉》

　　1、学生自己练习读。

　　2、教师简介文言文。

　　（文言文也叫古文，中国古代文学在世界文学史有不可取代的重要地位，是文学史上一颗璀璨的明珠，文言文就是其中最重要的组成部分。）

　　3、指名读

　　（谁来做第一个吃螃蟹的人，读读这篇古文。）

　　4、引导理解9个“其”的含义

　　四、总结全文

　　1、学完这节课，送自己一句话。

　　2、师：这节课有收获吗？好！有收获，咱就没浪费这40分钟。

　　附: 古文《螳螂捕蝉》

　　吴王欲伐荆，告a其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾b其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，c其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在d其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在e其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在f其下也。此三者皆务欲得g其前利，而不顾h其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢i其兵。