教学目标：

　　1、 正确识字，并能按笔顺正确书写生字。

　　2、 理解课文内容，通过了解鸡吃石子的原因，引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。

　　3、 通过拓展，培养学生的想象力。

　　4、 指导学生读好课文，能正确、流利地分角色读课文。

　　教学重、难点：

　　1、 正确识字、写字。

　　2、 指导读好课文，读出小鸭子关心和奇怪的语气。

　　教学准备：生字卡片、幻灯片

　　教学过程：

　　一、 复习生字词，并指导写字

　　1、 出示课题，引导学生读题。

　　2、 复习生字：（课件出示一串小问号，叠成一个三角形，每个小问号后面都藏着一个生字，然后师说字谜，生来猜，逐个点击。）

　　3、 复习生词：（课件出示，跟上面的生字一样藏在问号后面。）生抢读。

　　4、 指导写字：

　　师：俗话说：“光说不练不是真本事。”咱们不光要把生字读好，更要写好。

　　出示生字卡片：伙、伴、饭、每

　　1） 生再读生字。

　　2） 引导学生观察生字在田字格里的位置。

　　3） 师范写“每”，并强调“母”的笔顺。

　　4） 生练习写字（每组写一个字）。

　　二、 精读课文，质疑解难

　　过渡：刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。老师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴？（生答）那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊？好伙伴之间应该互相怎么样？

　　1、 由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。

　　师：是呀，好伙伴之间就该互相关心、帮助。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关心小鸡的吧。请孩子们打开书，找找。

　　指名找到小鸭子问的那句话。

　　师：这就是小鸭子冒出的第一个问号（板：？）也就是第一个问题。请你们用“—”将这个问题画一画。（大屏展示，让学生学着画）

　　师：它为什么要这么问呢？引导学生答到：他看见小鸡经常在院子里吃石子。

　　师：对，它一次又一次地看见小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子？

　　生：爱观察，爱提问……

　　2、 引导学生读出“关心”的语气：师范读，指名读，齐读。

　　3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗？（能）这时小鸭子又提出什么问题了？（生汇报）引导学生用“—”把这个问题也画起来。（大屏出示）

　　（创设情景：丁零零，上课了。数学老师已经开始上课了，可小明还没进教室。这时班主任老师走过来看见了，他会觉得怎么样？他会怎么问小明？）

　　由情景引出“奇怪”的语气，再指导学生读好“奇怪”的语气。

　　换词理解“奇怪”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。

　　4、引导学习第四段。

　　师：小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们认真读了课文，帮它找到答案了吗？谁来说说？