态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗。

　　（2）文中把这一树藤萝比喻成___________，足见它的繁密，充满生机活力，请你说说它与瀑布像在哪儿？

　　（明确：a. 从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；b. 仿佛在流动；c. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。）

　　（3）作者又是怎样描写紫藤萝花朵的？

　　（明确：先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀了下来。”然后写花朵的形状：“每一朵盛开的花，像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花朵的香味：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”）

　　教师引导：在描写紫藤萝的时候，作者由花瀑写到花穗，再写到花朵，这是按什么顺序来写的？（由整体到部分），同学们在写作文的过程中也要适当地选用这种写作顺序。

　　品读课文，感悟情感。

　　（1）面对开得这样盛的紫藤萝，作者的心情怎样？（找出文中表现“我”心情变化的词语）

　　（明确：原先“焦虑”和“悲痛”一直压在我心上，在盛开的藤萝紫色的光辉和芳香中，我“宁静”和“喜悦”了，最后加快脚步“感悟”和“振作”了。）

　　（2）我为何会“焦虑”和“悲痛”？

　　（提醒学生联系前面的写作背景思考：因为文革十年动乱，家庭遭遇迫害，加上自己的小弟身患绝症。多年来“焦虑”和“悲痛”一直压在作者的心头。）

　　（3）我的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”了？

　　（面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦）

　　研读课文，深度探究。

　　紫藤萝花是不是一直以来都开得这样盛的呢？

　　（出示眼前的藤萝与十多年前的藤萝比较的投影）

　　请同学们找出文中描写第二幅图（即十多年前的藤萝）的句子。

　　【探究结果】（这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。）

　　我曾遗憾地想：“这里再不见藤萝花了”，可是现在，眼前的藤萝如此辉煌灿烂，作者由此产生了怎样的感悟？

　　（明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。）

　　你是怎样理解这句话的？

　　（花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤萝花那样，以饱满的生命力，振奋精神，以昂扬的斗志投身到工作、学习中去）。